江莉莉

教育的目标不仅仅是“学什么”，更重要的是应该“如何学”。面向21 世纪，我国广大中学教育工作者已经意识到培养学生学习策略的重要性。著名教育者桂诗春说： “语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。” 然而，如何才能有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此，传授有效的学习策略，教会学生如何学习，已被当前教育工作者视为减轻学生负担、提高学生学习效率、大面积提高教学质量最有效的途径。

一、重视学生的作用——自身学习策略的改进

通过对学生的调查表明，我们的学生缺乏下面一些学习策略的素养：a.学习的自我监控能力；b.学习情绪的调控； c.学习信心的保持； d.同学合作精神； e.自主学习方法。

学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略：

1.按照上面的五类目标找出自己存在的主要问题。学生应当对自己的分析作出比较准确的诊断。

2.改变不良的学习习惯。学习策略一般都渗透在日常学习行为习惯之中，进行有效学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变不良的习惯就是提高学习策略水平。

3.放慢学习速度。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯。

4.学会自我评价。学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。学生在一个阶段学习后，要会总结经验，改进和选择更好的学法。

二、发挥教师的作用——良好学习策略的指导

1.教师要做学生学习策略资源提供者。教师要有意识地、切合学生实际地给予学生提供各种信息服务。教师除了提供信息外，还要不断鼓励学生作多种学习方法的尝试，自己寻找各种学习信息。

2.教师要做学生学习的激励者。教师要用精神的或物质的方式加强对学生的影响，激发他们的内驱力，使他们精神振作起来，使他们的个性和能力得到充分的发展，激励他们勇于创新，并充分协调好师生的相互作用，把知识看作是增进了解的手段。实施激励的措施有：（1）制定目标，催人上进；（2）组织竞赛，鼓励竞争；（3）物质或精神鼓励，提高积极性。

3. 教师要做学生学习的促进者。教师在课堂教学中应该做到：一是把问的时间和权利留给学生，改变以往教师问学生答的单一状况；二是把读的时间还给学生，让学生多读，在读中发现问题、学习知识；三是给学生创造讲的机会，让学生畅所欲言，各抒己见；四是把练的安排纳入课堂，培养学生动脑、动口、动手能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。

三、发挥策略指导的作用——自主学习能力的培养

1.首先要注意激发学生这个认知主体的学习兴趣，激发他们的学习动机和欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。 ”一个学生如果对英语学习产生了兴趣，自主学习的愿望就会强烈，其学习的效率也会提高。

2.积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展。教师要对学生的学习行为和效果、反应等作出积极的、肯定的、鼓励的评价，鼓励学生尝试和探索。

3.教师要对不同层次的学生提出不同要求，给予不同指导，使学生树立自信心，敢于用英语进行交流与表达，不断克服学习中的困难，主动向他人求助，感受参与和成功的愉悦。

四、发挥策略训练的作用——以练促学策略的运用

1.培养认知策略的训练：认知策略包括学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能等。主要有：（1）注重学前预习准备。预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生自学能力，逐渐培养先学后教的学习理念。（2）要注重学生主体参与意识，着重解决他们预习中的难点，使学生集中精力，当堂消化所学知识。（3）及时复习所学知识，提高记忆力。有效的复习能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。课堂复习、课后复习、单元复习和循环复习是常见的复习方式。（4）善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

2.培养调控策略的训练：学生制定、实施学习计划，交流个人打算，畅谈人生理想，以修正自身的行为，完成自己的计划、理想和目标，对自己所用的学习策略效率进行反思、评估，找出不足，调整学习计划。

3.培养交际策略的训练：教师要课堂上指导学生如何开始谈话，如何在谈话中引出自己想谈的话题或获取信息，如何结束谈话。要对学生们进行非语言交流，或对体态语的理解和运用的训练。要让学生注意不同文化中距离、眼神，手势，面部表情的差异，并学会恰当运用。

4.培养资源策略的训练：善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一。在训练学生资源策略中，首先要让学生知道，课本不是英语学习唯一的课程资源，还可以利用英文的歌曲、工具书、电影电视、英文报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、广播等资源学习。

教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知先生所讲的就是学习策略能力的培养。实践证明，运用学习策略指导自己学习的学生，英语的自主学习能力就强。因此，指导和训练学生掌握学习策略，是切实实施素质教育的重要措施。

参考文献：

[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略——从理论到实践[M].外语教学与研究出版社，2005.

[2]袁昌寰.中学英语学习策略[M].北京大学出版社，2005.

[3]李静纯.谈英语学习策略[J].名师论坛，2002.12.