薛红莉

单元话题：Animals in the zoo

语言功能：Describe animals； Express preferences

句式结构：Why， What， Where questions

Because…

Adjectives of quality（cute， shy， scary，smart…）

目标语言：What animals do you like ？

I like koalas.

Why do you like koalas？

Because they are very cute.

Where are koalas from？

Theyre from Australia.

Period 4 Section B（2a-2c）

教学目的：1.知识目标

掌握词汇：save， flag， forget， place， water， danger， cut， down， tree， kill， over

2.能力目标：a.能找到topic sentences and the best title.

b.能根据阅读语篇构建思维导图

3.情感态度价值观：通过本篇文章的学习，通过幻灯片上大象的生活，对大象的杀戮和一些象牙制品的播放，激发同学们爱护动物，保护大自然的强烈的责任感。

教学重点：掌握文章结构，完成思维导图

教学难点：找到每段的中心句并确定文章题目。

教学方法：任务型教学，听课文录音，小组合作学习

教学辅助：PPT，Bb，

课型：新授阅读课

Step1.Lead-in

教师边说边让学生猜一个大象的谜语：Its an animal. Its very tall and big. Most of them come from India and Africa. And it has big ears and a long nose. Do you know what it is？ 学生会很快猜出谜底的。然后电脑屏幕上出现一头较大的非常漂亮友好的大象图片。

（设计意图：让学生较快速的进入本节课主题。）

Step 2.Report

让学生以小组为单位谈论2a所提供的六种动物那些是濒危动物，并汇报提前上网查询的濒危动物的照片及资料。

（设计意图：让学生充分参与课堂，锻炼他们的自信心，提高他们学习英语的兴趣。）

Step 3.New words

教师利用各种图片，泰国大象照片，泰国国旗，象牙制品等等，介绍泰国象的背景知识，包括他们的才能、生活习性以及所面临的困境等，同时教师呈现生词，带读新词汇：symbol，flag， place， water， cut down， trees， ivory等。

（设计意图：这样呈现词汇不仅能吸引学生注意力，又可节省时间，让学生的多种器官参与学习，能使学生记忆更加牢固、准确，还有助于培养学生说的观察力，想象力和创造力）

Step 4 Listening

让学生听一遍课文录音，然后小组为单位浏览文段并讨论各段落的中心句，教师可提醒学生：中心句是概括该段主要内容的句子，一般位于段首或段尾，有时在中间，或要求学生自己总结出来。

Para 1： The elephant is one of Thailands symbols.

Para 2： Elephants are smart animals.

Para 3： Elephants are in great danger.

在查找到中心句后，教师趁热打铁，让学生在中心句的帮助下完成2b任务，为课文选择合适的标题（Lets save the elephants）。

（设计意图：培养学生阅读理解时的全篇意识，提高学生的阅读能力，让学生学会找各段的中心句，并能在中心句的全盘考虑下为文章确定恰当的标题。）

Step 5.Careful reading

让学生先阅读2c的任务要求，然后第二遍仔细阅读课文并独立完成思维导图，（同时拓展词汇：importance， fact，figure， ability），并提醒学生思维导图与文章结构的关系，建议学生边阅读边完成，以免遗漏信息点。

同时提醒学生关注插图 T： What can you see in the picture？

Ss： We can see an elephant.

T： What is the elephant doing？

Ss： Its drawing.

T： wow. Elephants can draw. They are very smart. What else can they do？

Now read the article carefully and find the supporting sentences for the topic sentences（幻灯片放映）：

帮助学生分析文章细节之后，为了进一步落实教学效果，让学生独立完成2c，然后以小组为单位，共同查读课文以核对思维导图信息，修正错漏。

（设计意图：培养学生的细心程度，以及对于有效信息的关注与掌握，这对于阅读理解细节题非常有帮助。同时通过思维导图学生可以产生联想、唤起记忆，）

Step 6.Consolidation

In order to make sure whether Ss have mastered the contents of the article， I will give them an article missing some words. Get them to fill in the blanks using the proper expressions from the article.

Elephants are ________animals. They can __________.They can also ______.Elephants _______forget. They can walk _____a long time and can remember the places _______food and water.

The elephant is （……之一） Thailands___________（象征）.A white elephant is a symbol of_________（好运）.But people _________（砍到） many trees. People also k____ elephants for _________（他们的象牙）.

So elephants_____________（处于极大的危险中）.Some students from Thailand want to _____the elephants. We should save the trees and dont ____ things made of ____. We also remember that _________________ is Thai Elephant Day.

（设计意图：这一活动降低了让学生复述课文的难度，但可以让学生巩固课文内容，对所学词汇进行灵活应用，保证了语言的输出功效。）

Step 7 Homework

Get Ss（每小组的1-4号学生） recite the article， and Ss （每小组的5-6学生） read it fluently.

教学反思：

这是一堂阅读课，抓住中学生喜欢动物以及较为活泼这一点，导课用一关于动物的谜语，让学生快速进入课堂。本节课主要通过一篇较为典型的website article 培养学生的阅读能力，特别是找中心句，为中心句找supporting sentences，并且通过中心句确定本文题目，学生通过听，反复阅读，小组活动，以及巩固练习，使这节课成功的达到了预期的效果。让我坚信在七年级学生中训练阅读能力是由章可循的。