周玉容

【摘要】初中英语的教学模式已经逐渐趋于陈旧，不能适应教育的飞速发展以及学生素质的提高，因此，进行情趣教学已经成为初中英语教学的主要教学方法。实施情趣教学的方法，不仅能够在学习上提高对英语学习的兴趣，同时还能够提高学生的英语能力，从而进一步提高学校的英语教学质量。

【关键词】初中 英语教学 情趣

随着初中英语教材难度的增加，传统的教学方法已经逐渐不适用现在高难度的英语教材内容。经过实践证明，在轻松的环境下学习，对学生的思维、以及记忆都有很大程度的提升作用，同时还能够使学生形成敏锐的感知度，以及丰富的想象力。因此，在初中英语教学中实施情趣教学的教学方法，不仅会使英语教学看起来更加轻松、生动，还能在很大程度提升学生对于英语学习的积极性，从而提高学校的教学效率。文章以初中英语情趣教学为主，对实施策略展开研究。

一、情趣教学法概念

情趣教学在本质上是指积极的情感教育方法，是在教学中融入情感的教学方法，初中生在情感上比较容易冲动，教师要想进行高效率的英语教学，就要抓住学生的心理以及情感变化，进行情趣教学，使学生在情趣教学的引导下，更好的学习知识，从而对自己的能力素质进行培养。

教师在教学过程中采用兴趣教学、情感教学以及情境教学的方式，针对学生的不同特点，运用自身的肢体动作以及丰富的语言，创造一个愉快的学习氛围，进行针对性的教学，让学生在现代化教学的模式下，发现学习的乐趣，形成自主学习的习惯，从而达到学生提高英语学习能力的目的，以及提升学生学习英语的的乐趣以及效率。

二、实施初中英语情趣教学法的具体策略

1.依据教学内容，将教学模式进行创新。初中的英语教材内容相对来说更简单，所以，教师在教学过程中可以利用图画、音频等方法，提高学生对英语学习的积极性，扩大学生的思维，另外，学生在进行角色扮演的时候，教师也可以利用情趣教学法进行教学。比如，教师在“Wheres my schoolbag”一课时，可以让学生进行分组，分别进行角色扮演，将教材中的重点通过对话的形式表现出来， 以生动的教学方法让学生掌握“where is+...”“where are+...？”“They are...”等句型的应用。通过这样的教学方法，不仅提高了学生的学习积极性，也在教学中锻炼了学生的英语口语水平。

2.创建愉快的课堂气氛，激发学生学习的积极性。课堂气氛对学生学习积极性的影响很大，所以，教师在致力于教学的同时，也要注意创建轻松愉快的课堂氛围，采用寓教于乐的教学方法，让学生学以致用。在上课之前，教师可以依据教材内容，采用讲故事的方法让学生进入情景，或者让学生进行自主创新，来活跃课堂气氛，充分带动学生的兴趣，在课程结束的时候，教师也可以给下节课制造悬念，让学生在课余时间给下节课做准备，全面调学习英语的积极性。例如，在“can you play the guitar？”一课开始的时候，教师在讲课之前，可以采取给同学们放一段吉他演奏视频，或者是带来吉他让会演奏的学生进行演奏，在课前充分调动学生的兴趣。

3.设立英语游戏比赛，提高学习效率。教师在进行英语教学的同时，可以设立一些游戏性质的英语比赛，初中生都比较好玩，通过这样的形式可以充分调动学生学习英语的兴趣，教师也会产生浓厚的教学兴趣，同时可以提高课堂的学习效果，例如“Wheres my schoolbag？”“Wherere my books？”等简单的英语问答，让学生们既在学习中体会轻松的氛围，同时又在游戏中掌握英语知识。 教师通过对学生好胜心的掌握，充分激发学生学习的积极性，从而进一步达到提高学生学习效率的目的。

4.教师给学生进行口语交流的机会，提高学生的口语水平。英语的语言教学和情景教学二者是互相关联的，为了充分调动学生英语学习的积极性，提高学生英语水平，进行情景教学是必然之路。教师可以通过让学生参与英语竞赛、写英语短文等方式，提高英语水平；另外，学生还可以利用网络、书籍中的英语见闻，成语故事等进行改编和想象。例如教师在进行“Dont eat in class”教学时，教师在上课的过程中，针对课程主题让学生进行即兴对话。另外教师还可以让学生之间采取互相帮助的学习方法，在课堂上将自己对教材的理解表达出来，以此提高学生的口语水平。

三、结束语

因此，学校为了适应新课标改革的需求，更好地促进初中英语教学质量的提高，以及学生英语能力的不断提高，将情趣教学运用到初中英语教学当中是十分必然的。然而对于这种全新的教学模式，教师要不断进行研究与创新，找到一种更适合学生学习的方法，以此来达到激发学生对英语的学习兴趣的目的，进一步提高学生的英语能力水平。

参考文献：

[1]薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[J].四川外国语大学，2014.15

[2]姚美仁.初中英语情趣教学实施策略研究[J].考试周刊，2015，69：118+131.

[3]廖扬海.初中英语情趣教学实施策略[J].新教育，2015，12：69-70.