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【摘要】高三是学生很重要的一年，也是学习的重要阶段，然而高三的语法复习课内容众多而且趣味性低，同时也存在着较多的问题。根据现在学生的学习情况来看，想要提升高三英语语法教学的质量，提升高三英语语法的复习效率，应着重分析高三英语语法复习过程中存在的问题，从而提出具有针对性的语法复习策略来帮助复习有效性的提高。

【关键词】高三 英语语法 复习策略

一、引言

高三英语复习阶段是高中阶段英语教学中的一个重要的组成部分，不可或缺，它不但能帮助学生整理思路，梳理出所学的基础知识和考点，归纳出一套完整的知识结构，加深学生对知识点个理解和记忆，而且还能培养学生的思考思维模式的整体性与全面性，即使学生水平不一样也受益匪浅。因此，高三的英语语法复习是非常重要的环节，必须予以重视。

二、高三语法复习课中的问题

1.知识点繁杂、容量大。高三学生的复习是事事、时时都要根据高考大纲的要求，对英语进行系统的语法复习，但是因为英语所涉及的知识面太广、知识点太多，学生往往表现出一脸茫然，而在一般的情况下，老师会在复习课堂上着重地讲解高考大纲上所包含的内容，一个知识点都不漏。但是，这样的教学所出来的效果并不是很好，即使老师在课上讲得口干舌燥，讲得疲惫不堪，学生依然听得懵懵懂懂，大脑依然处于稀里糊涂的状态。在这样沉闷的课堂上，甚至有学生出现“打瞌睡”的情况，显然，学生学习的主观能动性尚未发挥出来，那么复习课的教学效果也自然而然地大打折扣。

2.内容单一、枯燥无味。经过前高中前两年的学习，学生对语法课都已经有大致的了解，在高三的复习阶段就失去了神秘感，语法内容已经对学生没有太大的吸引力。除此之外，语法的复习也脱离了语境。比如，许多教师都过于强调背诵，什么都背，即使是语法规则也是有着同样的要求，周而复始地机械化的训练。目的就是为了能对语法知识点加深认识和巩固，但是由于脱离了语境，这样的复习效果往往不明显。这种局限于表面理解的语法复习也只能让课堂变得更加枯燥无趣。

3.学习目标笼统。不少老师对语法复习的目标定位设置得很广泛，课堂上都是以罗列语法知识点为主，出来的结果就是显得零星、散碎、杂乱，知识之间缺乏衔接。由于不能有效地整合教材里面的语法知识点，因此复习的目标体系也显得不够明确，缺少了一个大方向，这样的复习方式只能使得学生的语法复习常常处于被动的状态。

三、高三语法复习题的有效策略

1.“盯人”策略。高考的大纲常常在变，高考题目也年年更新，但是换汤不换药，换包装不换内涵，语法练习题都是大同小异，所以复习的时候要加以理解、掌握并熟悉运用基础概念、结构和方法而不是像以往对语法规则盲目地背诵。学生对语法不但要知其然，还要知其所以然。唯有这样，在练习测试或者模拟考试中，学生都能灵活运用。在课上，面对老师的提问，不懂的学生就会匆匆地要其他学生帮忙，忽略了问题的答案以及背后的知识点，导致这个学生课后练习依然不懂。因此，实施“盯人”战略，就是需要老师逐个突破，把语法知识点一个一个地落到实处。以动词的时态复习为例：

They are not watch TV on Friday.叫学生用动词的一般现在时的适当形式填空，但是该学生给出上述的答案。显然，该学生没有掌握实义动词的否定形式，经过一对一的辅导，该同学也很快地明白其中的知识。再深入辅导练习，There are some water in the bottle.发现该同学对There be 句型的就近原则不是很熟悉，那么经过句子比较教导，后来就能很顺畅很灵活地运用类似的结构了。“盯人”策略就是盯着某个学生的缺点不放，防止在课上批评让学生丢失自信心，这可以在课下进行，这就要求教师有着高度的责任心。只要每个学生每个知识点落到了实处，严格要求，那么复习的效果就会得到提升。

2.“伙伴学习”策略。高考英语具有很强的灵活性，所包含的知识点也很多，还要求学生在高三备考的过程中面面俱到，不可遗漏。上文也讲述到知识点已经失去其神秘感，学生对语法的求知欲也有所下降，所以这需要教师在课上花费一定的功夫，让学生乐于学习，让课堂重拾活跃的氛围。另外，还要借助“伙伴学习”的策略，让学生推着学生学习，让学生主动起来。

3.情景模拟策略。当教学内容丰富多彩时，学生都乐于参与探索，教学效果也是最好的。教师可以设计出不同又合理的语境，创造出欢快的课堂复习环境，激发学生学习的潜能。比如：现在学生对流行的电视节目和流行歌曲非常关注。那么在复习动词时态的时候，可以播放“爸爸去哪儿”的相关视频，并让学生回答问题：Who are they？ How much do you know them？ 学生已经对这些人物非常熟悉了，所以他们都能通过一般现在时的时态来介绍他们，或者用一般过去时来陈述他们做过的事。

四、 结束语

在高三的语法复习课中，教师应避免枯燥的语法复习方法，避免让学生产生厌烦的情绪，应多下功夫设计有趣味性的活动，缓解沉闷的学习氛围，提高学生的学习兴趣。一对一的专门辅导，帮助学生查漏补缺，对所学的语法进行系统的归纳整理，把知识落到实处，落到每一个学生，进而大幅度的提高学习效果。

参考文献：

[1]经海虎. 提高高三英语复习效率的有效策略研究[J].英语画刊（高级版）.2014（11）.

[2]丁冉. 情景交际策略下语法教学探讨——以高三复习课教学为例[J].英语广场.2015（10）.