【摘要】微课教学内容少，主题突出，教学时间短，形式生动活泼，趣味性强，使用方便，传播形式多样很好解决了企业员工群体结构复杂，外语水平参差不齐，学习时间精力有限，对学习内容和形式的趣味性要求高等问题，对提高企业外语培训水平，提高企业国际竞争力具有较强现实意义。

【关键词】微课 企业外语培训 郑州航空港

郑州航空港综合试验区进驻大批国际化大型企业，基于郑州航空港外向型经济和进出口贸易的导向，企业要在国际市场具有竞争力，必须拥有一支高水准外语人才队伍。因此，企业外语培训成为郑州航空港企业战略的重要的组成部分。微课技术的自身优势使其突破传统课堂教学的时空限制，本土高校应开发针对郑州航空港区企业外语培训的微课体系。

一、微课概念、特点及应用

微课这一概念最早由美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出。胡铁生基于教育信息资源利用率低的现状，提出国内比较系统的微课概念。微课是微课程简称，指以视频为主要载体记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是一个继微客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。

微课教学主题突出，每节只针对一个学科知识点的教学活动；微课教学时间短，一般为5-8分钟左右；微课视频形式生动活泼，趣味性强；微课使用方便，传播形式多样。微课迅速引起了教育界广泛关注，并相继开展了一系列有关“微课”探索和建设的研究。

微课最早应用于1993年，美国北爱荷华大学的麦克格鲁教授成功开发的“一分钟有机化学课程”。1995年，英国利兹大学的T.P.Kee教授提出“一分钟讲座”。2011年11月，教育部面向全国推广微课的教学模式。微课的应用正在全国范围内延展，涵盖了小学到高等院校教各个层次。但在企业英语培训中，微课应用和研究并不多见，但前景一片光明。

二、企业外语培训现状

企业员工的群体结构复杂，外语水平参差不齐，学习动机和目的不同，学习时间精力有限，决定了企业外语培训需求的个性化、多样化。

1.企业员工群体结构复杂。企业员工群体不仅年龄跨度较大，而且在从业范围、教育水平、社会经济地位、价值观念等方面也具有较大差异。年龄比较大的学习者接受的是传统的英语教学方式，相对于年纪较轻的学习者来说语言水平差距较大。

2.企业员工外语水平参差不齐。参加外语培训的学员多数没有正规、系统的语言教育背景，外语水平差距很大。企业外语培训受教学资源限制，难以做到按水平分层级授课。

3.企业员工学习时间精力有限。企业员工，往往既是家庭生活的支柱，又是业务工作的骨干，双重负担使学习的时间和精力非常有限，影响培训效果。企业员工同时扮演着劳动者、父母、丈夫、妻子、学生等多重社会角色。除了工作、学习任务以外，其还需要担当起照顾家庭的责任。多重角色决定了他们很难有充足的学习时间。

4.企业员工对学习内容和形式的趣味性要求高。企业员工由于年龄和阅历等因素通常喜欢互动式学习。互动式学习是思维与行动相结合的学习，先听基本理论知识，再看实践操作方法，接着自己跟着做，自己做一遍才会进一步深入掌握学到的知识与技能，企业外语培训内容和形式要具有非常高的趣味性。

企业员工受年龄、学习背景的特殊性、学习动机的复杂性等多种因素影响，学习难度很大，学习效果和能力提高并不显著。企业培训员工不适合长期组织起来集体学习，微课可以帮助他们随时随地学习可以利用零碎时间完成高效率学习，根据每个员工学习的差异性，培训的知识技能应有所不同。微课提供各种不同的视频知识点每个员工根据自身情况对没掌握的知识技能自主学习而对较熟悉的知识技能不会重复学习。

三、微课在企业外语培训中的优势

1.微课碎片化的特点便于学员高效率学习。微课的“短”、“小”、“精”等碎片化的特点便于企业员工充分利用零碎时间学习。微课符合视觉驻留规律和认知特点，且便于学生利用碎片化时间；微课以简短的在线视频为呈现形式，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式，资源容量小，特别适宜与智能手机、平板电脑等相结合；微课是以单一知识点为单位的视频切片，以阐述某一知识点为目标，围绕教学目标进行精心的教学设计、教学实施、教学评价，有利于使学员迅速掌握该知识点，提高学习效率。微课的“短小精悍”很好地解决了学习者的问题，把教材内容进行碎片化、情景化、重组整合，把复杂的教学内容制作成可融合于课堂、可移动的服务于开放教育和终身教育的视频单元。这种学习方式对于学习积极性高却面临工学矛盾的成人来说，十分适合。

2.微课呈现方式的移动性特点便于学员突破时空限制自助学习。微课以简短在线视频为呈现形式，可自由调节进度、反复观看，实现自主学习。如今网络日益普及，移动设备更加普遍，几乎每个学生都有手机、笔记本电脑或平板电脑。 学生喜欢在移动设备上寻找学习内容和娱乐内容，微课正好利用了移动设备，可以在电子设备上观看和保存。一线员工无论是在室内办公，还是在现场作业，或是在家里休闲，都可以利用手机或平板电脑在线学习微课程；也可以通过安装微课学习软件，实现无线学习，而不受时间地点约束。

3.微课呈现方式网络化便于学员自主学习。微课具有更强的自主性，可满足不同层次学员学习要求。学生不用担心跟不上教学节奏，也不用担心遗漏重点内容，可根据自己接收能力、时间安排来自由把握进度。甚至还可通过网络平台向同学或老师求助，配套的在线练习可以随时检查微课学习的效果。具有相当的灵活性和自主性，充分发挥了成人学员的自主性和主动性，符合成人在职进修、个性化学习的需要。

4.微课内容与形式丰富便于激发学员学习热情。教学手段多样化，能激发英语学习热情教学手段现代化对提高教学质量起着至关重要的作用。微课以现代化教学技术为支撑，充分结合多媒体技术，图文并茂、声像结合，把英语语言知识在情境中有效运用，给学生提供了生动、轻松、愉悦的课堂学习氛围，更能激发成人对英语学习的热情。微课使得教学形式更加丰富多样，有利于提高企业员工学习英语的兴趣。

四、结语

研究企业外语培训的特点，利用网络这一开放教育平台，建立以微课为支撑的成人教育模式，符合网络时代的潮流和成人教育特点。这一新型的教学模式通过现代信息技术，不仅克服了传统教学模式的不足，更加强调学员主体地位和教师主导作用的发挥，使现代教育方式更加适合成人学习者，实现教育中人力、物力资源的合理配置，有助于推动企业外语培训的发展。

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【基金项目】本文系河南省软科学研究计划项目（142400410538）的阶段性成果。河南省软科学研究计划项目（152400410011）的阶段性成果。郑州地方高校教育教学改革工程第七批项目（ZZJG-B7021）的阶段性成果。

作者简介：吴娟娟（1981-），女，河南平顶山人，高校讲师，研究方向：英语语言学与英语教学。