陈焕娣

（青岛职业技术学院 山东 青岛 266555）

浅谈学生助教制在高校体育教学中的实施

陈焕娣

（青岛职业技术学院 山东 青岛 266555）

助教制度是高校教学中一项广泛应用的制度，让学生助理协助教学，不仅能够减轻教师资源紧张的压力，还可以增强学生与教师间的联系，有着良好的效果。然而这项制度在高校的体育课中却长期缺席。究其根源，是高校体育课的助教制度没有形成完备的体系，缺乏合理的助教选拔机制、培训机制、助教考评机制等一系列的辅助制度。

学生助教制度；高校体育课

一、助教制度的发展历程

助教是指在校学习期间的学生，在完成自身学习任务的同时，按照学校相关规定，受聘辅助主讲教师完成教学任务。在海外高校体制下，仅有极少数人可以晋升教授，对新聘讲师的学历要求，也多为博士毕业（或即将毕业）才有资格，很多教授、讲师等都将重点放在学术研究上，学校开展教学工作面临师资力量不足的困境，学校为了缓解这一困境，鼓励在校研究生担任助教，辅助教学工作。在国外高校体系制度中，助教（tutor或TA）是最基础、跟学生接触最多的一个教职。

二、体育助教的教与学

为了更好地推行体育课程助教制度，笔者向所在学校的在校生发放《关于本校体育课程助教综合评价及建设建议的问卷》。本调查问卷为匿名问卷，回收有效调查问卷100份。其中，45%的受访者认为，现在的体育课教学内容很丰富，但是作为学生在短暂的课堂时间中很难掌握全部教学内容；71%的学生认为，设立学生助教对体育课的学习很有帮助；68%的学生表示，如果体育课学生助教制度在本学校设立，自己愿意考虑担任助教。受访学生表示，能够担任学生助教，是对自己体育素养的一种肯定，能够在课堂教学中拓展自己的人际关系，增强自己的语言表达能力和肢体表达能力，对以后的就业有积极的帮助。

综合问卷调查和借鉴前人经验，将学生助教制度引入体育教学中，有良好且显著的优势。首先，实行助教制度有利于保证课堂教学质量。以笔者所在的青岛市职业技术学院为例，教师在课堂教学中处于主导位置，基本知识、基本动作的传授对大多数经过层层选拔来到教学岗位上来的老师，并不是难题。然而，面对动辄四五十个学生的课堂，要精心指导每个学生，和每个学生形成良好的互动，对教师来说确实有些力不从心。实行助教制度，在每个教学课堂上配备几名“小教师”，辅助主讲教师完成教学任务，能够更好地形成和学生的互动。其次，对于学生助教本身而言，助教的工作有其特殊性，一方面，助教本职是学生，要坚持本业——“学习”；另一方面，要作为老师，也要完成“教学”的任务。担任体育课的学生助教，可能本身有着良好的身体素质，并擅长体育活动。辅助教师进行课堂教学，既发展了自己的体育特长，又提高了人际交往的能力；在辅助课堂教学的同时，学生助教的应变能力、控制能力、表达能力等等都能得到锻炼。体育助教制度让学生参与到教学活动中，获得教学实践的机会，学生们转换视角，从教师的角度看待课堂教学。

三、建设规范、合理、创新的体育助教制度

（一）学生助教选拔机制。学生助教担任助理教学的重要任务，是主讲教师和学生沟通的桥梁，责任重大。因此，体育助教必须具有较高的体育素质和其他综合素质。为了挑选出素质更高的学生助教，建议设立学生助教竞争上岗制度。

（二）体育助教纳入奖学金系统。在市场经济体制下，付出劳动拿到报酬是天经地义。建立健全体育助教制度，需要全面考虑学生助教的报酬问题。将体育助教制度纳入全校奖学金系统，可以激励有才能的高年级学生积极担任助教，同时又是经济条件不甚理想的学生获得奖学金、减轻经济负担的一条新途径。

（三）体育助教培训机制。体育助教责任重大，挑选出来担任体育助教的学生应该给予统一的上岗培训，以便助教们能更好地适应课堂教学。主讲教师应在上课之前，提前为助教们讲授本节课主要内容，使助教知晓教师的授课思路。主讲教师的正常上、下课，备课都需要助教的参与，以便与助教保持良好的沟通。在课堂上，主讲教师可以先讲授主要内容。在剩余的练习时间，由助教对学生进行一对一指导，纠正学生们动作、姿势、技巧。由于助教的参与，体育课的教学内容可以增加，向更具技巧性、趣味性的方向发展。

（四）体育助教考评机制。学校对于体育助教体系，应从政策上予以支持，制定详细的《助教培养方案》；要求体育助教每堂课记录《助教课堂记录》，记录助教工作；每学期评选优秀体育助教，作为勤恳尽职的助教学生的奖励。

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陈焕娣（1981-），女，山东滨州人，本科，职称：中级，青岛职业技术学院基础教学部，研究方向：体育教育。