⌾陈克

(作者单位：广西百色市平果县第二中学 531499)

思维导图在高考化学复习中的运用探析

⌾陈克

众所周知，高考复习时间紧张，学生复习压力巨大，如何帮助学生提高复习效果，使学生在复习过程中达到“温故而知新”的境界，是高中化学教师必须慎重考虑的重要问题。思维导图作为一种可视化学习工具，可以帮助学生提高复习效果，构建良好的复习框架。高中化学教师要正视思维导图的作用，予以积极的应用。

高考化学复习；思维导图；应用

一、前言

高考化学的考点包括高中化学基本概念、原理、化学计算、元素化合物知识等，知识点比较零碎细琐，学生只学习一遍肯定是不够的。因此高考化学总复习有着至关重要的作用。在复习中，教师要带领学生再次回忆、重温曾经学过的化学知识，促使学生能加强记忆、熟练应用知识点。学生在复习过程中往往会采取不同的方法，但复习总模式基本大同小异，大多数学生都是大量抄写教师上课讲过的内容，然后再通过相关习题予以巩固，这样的复习方式不利于学生自主建立化学知识之间的联系，很多时候，学生处于“学过就忘”的状态，在这种情况下，教师在高考化学复习中引入思维导图就显得尤为必要。笔者根据已有的工作经验，尝试研究思维导图在高考化学复习中的运用，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、高考化学复习应用思维导图的意义

上个世纪60年代，英国学者Buzan首次提出“思维导图”，它是放射性思维的一种表达，通过图像、数字、颜色或空间感知组织和表征知识。可以认为，思维导图是一种可视化的学习工具，它利用关键词表征信息，以此激发学生新的思维和想法，使他们提高学习质量和效率。高考复习时间紧张，学生学习压力较大，在高考化学复习中引入思维导图，有着广泛而深远的意义。

1.帮助学生牢固掌握化学基本概念和原理 这些年来，高考化学十分看重化学基础知识的考察。《考试大纲及考试说明》几乎包括了高中化学所涉及到的全部基础知识点。虽然学生在复习中已全面记忆这些知识点，但是分数依旧不高，原因就在于学生无法灵活应用这些基本知识，显而易见，单纯依靠死记硬背来复习化学基本概念和原理是不值得推荐的。而思维导图的应用可以帮助学生熟练掌握相关基础知识，进而达到举一反三的目标。比如针对物质分类这部分内容，诸如纯净物、混合物、金属、非金属、有机物、无机物等都属于物质，学生难以分别其中的差别。教师在复习中可以采取“树状图”来引导学生掌握这些物质分类，帮助学生自主构建知识体系。

2.帮助学生掌握化学元素化合物和反应原理 化学元素化合物和反应原理是高中化学课程的主干内容，同时也是高考化学的重点考察内容，所以教师在复习过程中要帮助学生重点复习这部分内容。然而，对学生而言，这部分主干内容的知识体系显得比较零碎，以N为例，学生复习N元素时，必须了解它的结构、价态和对应的生成物质。当N显示0价时，对应物质是氮气；当N显示+2价时，对应物质是一氧化氮；当N显示+4价时，对应物质是二氧化氮。这些知识对学生而言，比较容易混淆。对于这部分零碎知识，教师可以引导学生借助思维导图进行总结，方便学生记忆和理解。

3.帮助学生复习化学实验 这些年，高考化学试题中加入了不少实验内容，化学实验的考查形式主要有：学生掌握化学基本实验技能的水平、使用常见仪器的方法、分析化学实验过程的能力等。针对零碎的化学仪器使用方法、细琐的物质准备流程，教师可以通过思维导图帮助学生快速记忆相关知识，比如教师先为学生做出提示：化学实验基本操作主要有药品取用、物质溶解、药品处理等。将这些程序用思维导图绘制出来，再引导学生自己画图，可以使学生达到举一反三的境界。

三、思维导图在高考化学复习中的具体应用

事实证明，在高考化学复习中应用思维导图对于学生的复习效果大有裨益。鉴于学生刚刚接触思维导图，教师要先为学生做出正确的示范，然后引导学生自主绘制思维导图，培养学生的自主学习能力。

1.课前制作思维导图 在课前，教师要结合复习目标和复习内容制作思维导图，概括复习内容涉及的各个部分之间的联系，并在学生复习相关知识点之前将其呈现在大家眼前，这样可以帮助学生对复习材料有一个整体性感知。比如复习《烃的含氧衍生物》这部分内容时，鉴于这部分知识比较零碎，不同有机物含有不同官能团，不同官能团又直接决定该有机物的性质，学生很容易混淆相关知识，不利于记忆。所以我回为他们绘制了以下思维导图，帮助学生提高复习效率。

图1：“烃的含氧衍生物”思维导图

2.学生绘制思维导图 在课堂教学中，当学生通过教师的思维导图对复习内容有一个整体认知后，教师要鼓励学生自己制作思维导图，这样可以让学生进一步理解复习材料，培养他们的创新思维。之后，教师鼓励学生展示自己的思维导图，并指出各个部分之间的联系。教师要肯定学生的思维导图，激活学生的学习成就感，然后与学生一起分析阅读教材中的重难点，实现“教学相长”的目的。在复习《烃的含氧衍生物》这部分内容时，学生看完我制作的思维导图，也通过小组合作方式制作出了属于他们自己的思维导图。下面是我班其中一个小组学生共同绘制的“烃的含氧衍生物”思维导图。

图2：小组合作制作的思维导图

3.课后使用思维导图 思维导图的应用还可以引申至课外，一是学生要通过思维导图再次复习化学知识，针对课堂知识点进行查缺补漏；二是学生要借助思维导图自行阅读一些课外辅导材料，以此进一步提升学习能力，达到触类旁通、举一反三的效果。

四、结束语

思维导图是一种先进的思维方法，不仅可以解决学生学习态度不认真、学习方法不正确等问题，还可以提高学生健全的思想品质，使他们感受到复习过程的趣味性。我们必须承认，目前，一些高中生对高考化学复习存在畏难情绪，缺乏自信心，而思维导图可以将零散的知识变得系统化，降低学生的复习难度。所以教师要合理使用思维导图这个教学工具，体现教学和学法的统一性，发展学生的复习能力，进而为学生的日后发展奠定扎实的基础。

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(作者单位：广西百色市平果县第二中学 531499)