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高中数学教学存在的问题及问题情境的创设

2016-02-19郑雪梅

知识窗·教师版 2016年1期
关键词:问题情境创设高中数学

郑雪梅

摘要:数学是高中阶段重要的学科,但是数学内容比较抽象,学生难以理解。在数学教学过程中设置问题情境,有利于学生学习和理解数学知识。本文分析了高中数学教学中存在的问题,提出了体验式问题情境、故事式问题情境两种方式,具有一定的借鉴意义。

关键词:高中数学 问题情境 创设

问题情境是高中数学教学常用的方式之一,对数学教学具有重要意义。它能使学生快速融入课堂教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。所以如何创设有吸引力的问题情境,成为当今数学教师共同关注的问题。

一、高中数学教学存在的问题

1.部分教学内容脱离生活实际

在教学过程中,有些教师没有把数学知识与生活实际结合起来,而是通过大量的习题帮助学生巩固知识点。繁重的学习任务及大量的习题不仅让学生倍感压力,也容易让学生失去学习兴趣,不利于学生今后的学习与发展。

2.传统教学方法落后

许多教师使用传统教学方式,不注重学生情感的变化,也没有想方设法地调动学生学习的积极性,只知道一味地向学生灌输知识点。学生作为课堂的被动接受者,只是死记硬背,完全没有求知欲。这样的课堂过于呆板沉闷,学生的学习能力随之下降,不能透彻地理解知识点,数学成绩自然得不到提升。

二、在高中数学教学创设问题情境

1.体验式问题情境

在教学前,教师可以根据教学内容,创设情境,组织学生做实验或参加游戏,等完成活动后再进行教学。这样,可以有效改善沉闷呆板的课堂环境,让学生从学习的压力中解脱出来,迅速进入学习状态,激发学生的求知欲,有效提高学习效率。

如在教学《立体几何体积》时,教师可以向学生提问:“同底同高的三角形与四边形,三角形面积是四边形的一半,那么同底面积同高的三棱锥与棱柱之间存在什么关系?”然后向学生提供同底面积同高的三棱锥与棱柱各一个,请学生以三棱锥为容器,向棱柱中灌水,并要求学生说明实验状况。通过实验,学生观察到三棱锥体积是棱柱体积的三分之一。体验式问题情境把知识直观地展现出来,不仅加深了学生对知识的记忆与理解,而且提高了学生的数学水平,调动了学生数学学习的积极性,使学生更加熟练地掌握知识。

2.故事式问题情境

学生主要的学习动力来源于自身的求知欲和学习兴趣,所以教师应积极创设问题情境,吸引学生的注意力,使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。在授课过程中,教师可以向学生讲述相关知识或故事,引起学生的关注。由于数学教学内容晦涩难懂,学生往往不易理解,学习一段时间后注意力容易分散。此时,教师可以讲授与课程有关的故事,活跃学生的思维及课堂氛围,令学生感受到数学的乐趣。

如在教学《等比数列》时,笔者先用故事作为课堂导入:“有一种计算机病毒,能够通过邮件传播攻击他人的电脑,并通过邮件继续发送给病毒接受者。假设病毒制造者制造的病毒为第一轮,病毒接受者发送的信息为第二轮,以此类推,设定每轮中每台计算机都能使5台计算机受到感染,若在不重复感染的情况下,病毒每轮感染计算机构成的数列是什么?”以学生现有知识,尚不足以解决,所以对接下来的教学会充满期待,成功地吸引了学生的注意力。

在教学过程中,教师应建立恰当、合理、科学的问题情境,以激发学生对知识的渴望与追求,使学生在没有教师督促的情况下也能自主学习,不仅提升了学生运用知识的水平,也提高了学生自主学习的能力,为今后的学习奠定了扎实的基础。

参考文献:

[1]方勇兵.情境教学法在高中数学中的应用研究[J].现代教育科学,2013,(12).

[2]马子红.情境教学在高中数学课堂中的应用探讨[J].学周刊,2015,(2).

[3]张峰,孙萍.“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2014,(9).

[4]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州:苏州大学,2009.

[5]魏俊杰.探究问题情境在高中数学教学中的运用[J].学园,2014,(26).

[6]马子红.情境教学在高中数学课堂中的应用探讨[J].学周刊,2015,(2).

[7]农凤娟.浅析高中数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究,2014,(23).endprint

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