强 薇 段祖安 臧德奎

山东农业大学林学院 山东泰安 271018

农业类院校制图绘画课程教学方法的探讨与实践

强 薇 段祖安 臧德奎

山东农业大学林学院 山东泰安 271018

制图绘画作为重要的基础课，对培养学生的动手操作能力和思维创造能力起着至关重要的作用。目前，制图绘画课程安排存在一定的问题，如何完善教学体系，提高教学质量已成为亟待解决的问题。从实验教学模式与方法改革入手，对制图绘画实验教学改革进行了较系统的简述。

制图绘画；实验教学；教学模式；教学方法

制图绘画是具有很强的专业性和实践性的工程技术基础课程。目前，制图绘画已成为我国很多高等院校一门重要的基础课，实验教学是其中一个重要的环节。通过实验教学，学生不仅加深了基础理论的理解，而且进一步培养了动手操作能力和思维创造能力。

在全面推进素质教育的进程中，培养具有创新意识和创新能力的人才，是21世纪高等学校人才培养体系的核心。对此，加强实验教学环节、探索新的教学模式、采用多种教学方法是当前教学亟待解决的问题。

1 制图绘画室课程安排现状

我校自2003年7月成立制图绘画室管理中心以来，经过4次建设，目前共建有制图室12间，面积1 040 m2，绘画室17间，面积1 280 m2，多媒体教学设备7套，绘画用静物1 500多件，以及其他教学物品。

1.1 制图室

制图室承担着艺术设计、景观艺术设计2个专业大部分课程和水利水电工程、土木工程、机械电子工程、电气工程、水土保持与荒漠化防治等16个专业的制图课教学任务， 以及林学院、水利土木工程学院、机械与电子工程学院等7个学院22个专业的课程设计任务。

大部分制图课安排在上半学期，而课程设计安排在下半学期，二者可以错开时间。据统计，1门课程设计一般需要1～2周，平均每学期有16个专业46个班级使用制图室做课程设计，尤其是第16～18周最为集中。如何既能满足制图课的要求，又能满足课程设计的需求，合理地使用制图室，是摆在我们面前的重要任务。

1.2 绘图室

绘图室承担着艺术设计、景观艺术设计、风景园林、木材工程、建筑学等5个专业15个班级的素描1、素描2、色彩1、色彩2、美术、中国画等课程的教学任务。

绘画课程较多，而绘画室较少，部分绘画室一周安排2次或3次绘画课。据统计，一次绘画课教学的上课时间为1天。由于上课时摆放大量的静物，学生用1天时间画不完，但上完课只能将静物归还，腾出绘画室给下次绘画课程使用。这样不仅不利于绘画课教学，更难以给出学生练习的空间和时间，提高绘画水平。如何根据绘画课程的教学规律和特点，科学地使用绘画室，也是摆在我们面前的重要任务。

2 制图绘画课程教学模式的改变

目前，制图绘画课程教学模式存在的主要问题为：对学生创新性思维训练不足、教学内容与实际应用脱节或与实际应用联系不紧密、缺乏实践性、教学方法陈旧等。对此，应进行课程教学模式改革探索，将教学模式分为项目化教学模式和实践性教学模式。

在nf=0.5和传感器节点数为50的情况下,首先采用ADM算法进行了初始定位,结果如图2所示,可见存在较显著的定位误差(ERA=6.923 7)。而后以ADM定位作为初值,分别采用CGA算法和PSO算法进行了精确定位。图3和图4分别为CGA算法和PSO算法定位结果,其相对定位误差分别为0.577 1和0.587 1,与图2对比可见定位精度获得显著提升。

2.1 项目化教学模式

曹咏梅等在高职化工制图课程教学体系改革实践中，结合制图课的课程特点，采用模块化的教学体系，进行了项目化改革，即用任务驱动模式进行“训练中心型”为主的单元课程开发；在绘图技能培养上将仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图3种方法贯穿始终；增强实践性教学环节，课程内容学完后，安排1周下厂现场测绘的实训环节，达到运用所学知识解决实际问题的目的[1]。胡琳在工程制图课程实践教学模式改革中，采用“工程项目引入法”，将单一“几何作图”练习改变为开放式的“产品创新设计绘图”大作业，二维图形直接徒手绘成三维图形的固定模式改变为开放式的实践训练，同一种装配体的装配图绘制训练改变为项目小组自主选择绘制不同的装配图，实践表明“工程项目引入法”的实践教学成果显著[2]。

2.2 实践性教学模式

王建华等在多年教学改革的基础上，通过基础认知、组合体拼装、装配体拆装、零件测绘、装配体测绘、创新性实验等，构建了工程制图实验教学体系，并运用研究型和多样性的教学方法，培养学生的工程意识和实践能力，取得了较好的成效[3]。杨薇等从机械制图课程的培养目标出发，提出三结合实践教学模式，即教师示范实践和多媒体课件相结合，CAD 软件与课程内容相融合，以及综合测绘与专业及数字化设计相结合，通过教学方法手段、教学内容和教学体系等方面的细化设计，提升学生的画图和读图实践能力[4]。

3 制图绘画课程教学方法

随着信息时代的发展，单一的教学方式已不能满足学生的要求。为提高学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，在教学中应遵循以学生为主体的原则，采取多种教学方式。

3.1 多媒体教学

3.2 案例教学

案例教学将知识点融入案例中，通过不同的案例讲解不同的知识点，使教学目的明确，也使学生对教学内容心中有数。选择合适的案例非常重要，一是应遵循模块化原则。例如，AutoCAD制图课程分为绘图、编辑、文字、表格、尺寸标注、建筑图综合实例等模块，每个模块又分为多个任务驱动，每个任务驱动可完成一个实例，其中包括多个不同的命令。二是应注重可操作性。案例应由浅入深，循序渐进，每个案例之间既有区别又有联系，做到举一反三，使学生系统地学习知识。三是应注重专业性与实用性。案例应紧密结合专业特点和工程实际，具有代表性和实用性。

3.3 分组教学

学生的学习能力参差不齐，征求学生意见将不同层次的学生组合，以小组为单位进行学习。对于大作业，小组内部应进行分工，利用图书馆查阅相关资料，经过讨论后共同协作完成，掌握基本制图要求和绘图信息。这样小组内学得快的学生可以帮助学得慢的同学，以好带差、互帮互助的学习方式，可快速提高学生的学习成绩，并能培养学生的团结协作精神。

3.4 启发式教学

对于一个案例来说，可以让小组内部讨论需要运用哪些命令，哪些命令是以前讲过的，哪些命令是需要讲解的，然后再由教师进行归纳总结。启发式教学，让学生带着问题听课，会起到事半功倍的效果。

4 教学效果

在不断的探索学习中，学院教师通过各种渠道为学生提供学习机会。首先，通过参加各种国内、国际大赛，在比赛中向同类院校学习，并且取得优异的成绩。其次，园林系教师通过聘请业内高精尖人才进行讲座，使学生了解了最新的业内动态，并推荐优秀学生去公司实习。通过学院各个方面对园林专业，尤其是制图绘画室的改进，使学生有了良好的学习环境和条件，增进了学习能力。

5 结束语

制图绘画课程作为重要的基础课，在进行实验教学时应考虑诸多因素。不同专业具有不同的特点，同一教学内容针对不同的教学对象需要采取不同的教学模式或方法。在课堂上，着重讲清课程的重点、难点，阐明解决问题的思路和方法。根据人才培养的需要，将专业需要和学生发展有机结合，不断调整教学内容、教学方法和教学手段，完善制图绘画课程的教学体系。

[1] 曹咏梅,熊放明,张麦秋.高职“化工制图”课程项目化教学改革探索[J].工程图学学报,2008,29(6):133-138.

[2] 胡琳.“工程制图”工程项目引入法实践教学模式的研究与实践[J].工程图学学报,2010,31(2):167-173.

[3] 王建华,郝育新,李晓民.工程制图实验教学研究与建设[J].工程图学学报,2010,31(5):138-141.

[4] 杨薇,张京英,张辉.机械制图三结合实践教学模式的探索[J].图学学报,2014,35(1):127-130.

Agricultural Colleges Drawing Painting of Study and Practice of Teaching

Qiang Wei, Duan Zu'an, Zang Dekui
Shandong Agricultural University, Tai'an, 271018, China

As an important basic course, paintings and drawings play a vital role in cultivating students' practical operation ability and creative thinking ability. At present, there is a problem in the course arrangement of paintings and drawings, and it is an urgent problem to how to improve the teaching system and the teaching quality. Some understanding on this problem are put forward with a focus on the reform and improvement of improving the experimental teaching mode and its teaching method.

paintings and drawings; experimental teaching; teaching mode; teaching methods

2016-05-04

强薇，硕士，实验师。通讯作者：臧德奎，博士，副教授。