刘 松 鄢 琼 覃庆伟

仲恺农业工程学院基础实验中心 广东广州 510225

实验室与实训基地建设

高校公共基础实验教学平台的构建与实践

刘 松 鄢 琼 覃庆伟

仲恺农业工程学院基础实验中心 广东广州 510225

根据高校对高素质人才培养的目标要求，针对以往实验教学体制的一些弊端，从基础实验平台搭建、促进实验教学改革、加强实验队伍建设等方面对公共基础实验平台进行了规划与构建，并为公共基础实验教学平台可持续发展提出了一些保障措施。

实验教学平台；实验室管理；实验教学

随着我国经济社会的发展，高等教育进入了大众化的发展阶段，众多应用型本科院校将学校的人才培养目标定位为：服务于区域经济，具有人文精神，科学素养和实践能力的高素质应用型人才。因此，高校对基础实验室的建设、管理和实验教学的重视日趋明显。然而，在加大对学生的实验技能、综合能力培养的同时，基础实验教学体制的不合理性，造成了人力、设备、资金的浪费，也制约了实验教学的发展。其问题主要表现为：一是实验设备管理粗放，方式单一，使用的标准也不统一，基础实验设备划分到相关院系，按院系配置资源导致重复购买；二是各学院对实验设备的采购更多的顾及自身专业的需求，对其他院系的需求不作考虑，从而影响实验教学资源的有效利用和共享；三是基础实验队伍层次偏低也不稳定，没有得到学校领导的重视，不利于实验教学的建设和发展。在教学资源日益紧张的趋势下，这种实验室建设和实验室管理体制不利于高等教育大众化，也很难达到培养高素质应用型人才的要求。

我校是一所以农、工学科为主体，与其他学科协调发展，培养高素质应用型人才的省属本科大学。为了优化实验教学体系和管理模式，高效利用现有实验室资源，于2014年初成立了公共基础实验中心，将原信息科学与技术学院的计算机基础实验室、自动化学院的物理电子实验室、化学化工学院的应用化学基础实验室合并在一起，成立公共基础实验中心。该中心主要承担全校本科生的基础实验课程教学、课程设计、工程实训，以及相关的实验建设和管理工作。公共基础实验中心的成立，建立了一个全校性的公共基础实验教学平台，使公共基础实验设备资源得到了共享、利用率进一步提高，同时保障了基础实验教学，提升实验教学效果，也稳定了实验技术队伍，提高实验管理水平和专业技能。

1 搭建公共基础实验教学平台 提高实验室的利用率

以往，高校的基础实验教学都是理论教学的补充和对学生动手能力的强化，实验室也就划归教学的相关学院管理，这种隶属关系能使学院的教学和科研起到一定的便利作用，但同时也会带来一些弊端。

1.1 实验室重复建设 经费得不到有效利用

长期以来，实验室的建设都是所属学院从自身的教学和科研需求出发，进行建设，各学院只顾及本学院利益，盲目争取经费，使有限的经费得不到有效利用。另外，大多数学院的基础实验教学对教学资源的需求重叠性很大，这样实验设备重复购置的现象就比较突出。

1.2 基础实验室经费落实不到位 设备陈旧

由于基础实验室都属于相关学院，在实验室建设中，各学院为了提高实验室的专业化程度，把更多的资金投入到购买精密、高端、先进的专业设备，致使

一些基础实验设备长期得不到更新。

1.3 实验室功能单一 实验设备利用率不高

以往，实验室是分散管理，各学院只管理自己的实验室，实验教学资源只为一门专业服务。例如，外语学院的语音室、计算科学学院的计算机室，经管学学院的电算化室、信息科学学院的计算机室等都是一些针对计算机课程的基础实验室，但却分属不同的学院。都是计算机室，只是所用到的软件不同，而将其分散到不同的学院进行管理，使得各实验室实际使用情况是，一些实验室实验课程排不开，实验室不够用，而另外一些实验课少，经常闲置。实验室的使用很不均衡，造成极大的浪费，影响了实验室今后的建设和发展。

1.4 改革措施

正因为以上基础实验室的管理模式存在一些弊端，而将各基础实验室从相关学院剥离出来，形成相对独立的教学实体，从体制上凸显了学校对基础实验教学的重视，强化了基础实验教学的地位。实验教学资源更加全面开放，人力、资金、设备等方面得到最大限度的共享。在管理体制中，整合实验教学资源，凸显管理、标准、制度的统一，从而形成一个面向全校的公共基础实验教学平台。该平台可以从以下几方面实施。

(1)统一管理现存基础实验教学资源，科学配置。在实验教学管理上，既强调实验项目的相对独立性，又要保持各学院实验教学的有机联系。根据我校实验教学的实际情况及特点，将计算机室、语音室、电算化室，图形制作室等应用计算机技术的实验室合并为计算机基础实验室，与分别从各学院分离出来的基础物理、基础化学、电工电子等一起成立基础实验中心。实现实验教学、实验室管理和实验室建设的集中和统一，使实验教学资源配置得到更好的优化。

(2)改变人员管理体制，建立有效的考核机制，充分调动员工积极性。公共基础实验中心成立后，原有实验技术人员都由中心统一管理，要求一专多能，适应不同学科专业的实验工作，逐步完善和提升自己的工作能力。在实验人员工作业绩和工作量化上，制定科学的考核标准，量化所承担的工作，为劳动报酬的分配提供有效依据。加强实验人员参与实验教学改革和科研项目的力度，为专业技能的提升和自身的晋升打下良好的基础，从而调动实验员工作积极性。

(3)建立标准统一的管理机制。不同专业的基础实验室，在管理机制上存在相同之处，如实验教师和实验员的考核、实验所需的仪器设备和耗材配置、实验室课程的安排管理、学生和教师的实验守则、实验室开放管理制度等都可以纳入到统一设置和制定的范围。

(4)进一步完善和发展公共基础实验中心。在整合现有实验资源的基础上，凭借相对独立的建制和空间布局的集中，学校可以针对公共基础实验中心制订功能完善、布局合理且行之有效的发展规划，使公共基础实验中心的完善和发展在制度上得以保障。使其能更多地支持相近学科和专业，在完成学校下达的实验教学和实验研究任务的同时，充分利用现有资源，面向全校师生开放。

我校每学期的基础实验教学任务都比较繁重，正是由于整合实验资源，建立了统一高效的基础实验平台，才使得实验教学任务得以圆满完成、教学质量也得到了保障。公共基础实验平台的成立，不仅有效利用实验资源，完善实验功能，还能充分发挥实验技术人员的专业技能和聪明才智，使得人尽其才，物尽其用。

2 促进实验教学改革 提升实验教学效果

以前，很多高校都重视理论教学，而对实验教学要求不严，实验课只是作为理论课的补充，强化学生对课堂理论知识的理解，不能按照实验技术本身的系统性与科学性进行实验教学。因而都是些简单验证性的实验，综合设计性实验较少，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性；实验内容安排随意，课程的考核也只针对理论知识，没有明确对学生培养的具体目标。致使学生的主观能动性得不到激发，不假思索照抄照搬，按部就班地完成实验任务，不仅发挥不了学生的动手能力和创造力，还使学生养成了机械操作的习惯。另外实验室开放程度不高，实验室属于各个学院，各自为政，都不愿意承担实验室开放带来的额外工作，使得学生没有一个自主发挥的机会，制约了学生的自学能力和创造力。

统一的公共基础实验教学平台的建立，更新了人们对实验教学的观念，改变了以往的实验教学模式，使得相近科学联系一起，不同门类实验教学内容相互贯通，构建了一体化、开放式的创新实验体系。

2.1 实验课观念的更新

将量大、面广的基础实验教学与相关专业实验剥离，进行重新组合，有助于实验课与理论教学的分离，改变以往实验只是理论的补充的思想观念，更改实验项目、实验内容，完善实验教学体系，从而独立设实验课与实验教学，让人们从新的角度重新审视实验教学的重要性。让实验室真正成为培养学生实践能力和创新意识的基地，同时通过实验教学，培养学生对科学的热爱，激发学生兴趣，提高创新能力。

2.2 实验教学模式的改变

现代素质人才强调的是实践性和创新性。在教学模式上，要培养学生实验技能与趣味性、应用性、实用性相结合。教学大纲的制订也要随之修改，重新划分相关联课程的界限，整合课内实验、课程设计、实训等形成独立的实验训练课程，使相近学科可以融会贯通，将原来单一学科验证性实验逐步转化为跨学科的综合性，设计性实验，不断提高学生的实践能力和创新意识。

2.3 实验室的全面开放

由于打破了传统的小而分散的模式，强调统一管理，专业之间相互协调的新方式，实验室的开放得到有效的保障。一是实验场地、时间的开放，二是实验教学资源的开放。在开放之前，应对实验室的资源进行整合，实行资源共享，方便师生使用，然后建立起正规的实验室开放制度。开放不仅是时间、空间和设备的开放，更包括实验教学观念、教学类型、教学方法、管理体制的开放。其本质是最大限度利用实验设备资源，为师生营造一个宽松、有利个性发展的研究性学习的氛围和创新环境。

3 稳定实验教师队伍 提高实验室管理水平和专业技能

公共基础实验教学平台的建立，改变了传统的管理机制，实现了人、财、物的统一管理，为基础实验室功能的完善和发展打下了坚实基础。从不同专业、学科、部门分离出来的实验技术人员汇聚在同一部门，他们之间相互沟通，共同探讨，深入开展基础实验教学研究和实验技术科学研究，了解不同学科的实验技能，适应不同的学科和工作，从而具备一专多能的实验技术本领，进一步提升了专业技能和管理水平。另外，凸显了实验人员的重要性，在实验教学活动中从被动变为主动，增强了实验人员的成就感，积极性和主动新得到充分发挥；稳定了实验队伍，使实验人才结构更为合理，个人发展和晋升途径更加明确。公共基础实验中心集中和相对独立的建制，使实验技术人员有着类似的工作，相同的地位，容易形成归属感。学校对实验教学的重视，也使得优秀的实验技术人才有着更大的发展空间。

4 保持公共基础实验中心的可持续发展

新的体制必定会带来一些新的问题。实验教学体制改革是个烦琐且复杂的课题，涉及多个学院的人才、资产等多方面的问题，因此必须从大局出发，着眼于长远的利益考量，建设好公共基础实验中心并保持中心的可持续发展。要做到这些可从以下几方面进行推进。

(1)统一思想。在充分调研和论证的基础上，为了学校的发展壮大，提出基础实验教学平台建设的重要性和紧迫性，获得校领导的高度重视和学校师生的认可。用发展的眼光从顶层设计，设定教学改革层面的目标，制定改革计划。

(2)加强实验技术人员队伍建设。提高实验教学质量的关键是要有高水平的实验队伍，可以采取多种措施加强实验队伍建设。一是挖掘优秀的实验人才，培养骨干为其提供学习和培训的机会，形成合力的梯队结构。二是鼓励支持实验技术人员积极参与各类型的教改项目，以及实验管理、设备管理、实验室建设等课题。三是制定有针对性的实验人员考核机制，明确提升的方法和途径，提高待遇，工作量化，多劳多得，使实验人员工作业绩和收入形成良性循环。

(3)加强行政管理和实验教学质量监督。要做到实验教学中心隶属关系明确，组织结构清晰，人员配备合理。并且成立实验教学督导组，对每学期的实验教学情况进行总结分析并对下学期的实验教学提出调整或改进意见。

5 结束语

公共基础实验中心的建设和发展，要靠学校全体师生共同努力，积极探索和实践、总结改进，才能使之更加完善。

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The Construction and Practice of the Experimental Teachingplatform of the University's Public Foundation

Liu Song, Yan Qiong, Qin Qingwei
Experimental Teaching Center, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou, 510225, China

Based on the goal of training highquality students in high school, improving the former experimental teaching model, the planning of discipline foundation experimental platform has been carried on from the aspects of laboratory integration, optimizing experimental teaching system, the construction of laboratory team. Some positive methods for the sustainable development of discipline foundation experimental platform are proposed in the paper too.

experimental teaching platform; laboratory management; experimental teaching

2016-05-10

刘松，硕士，实验师。

2014年度广东省高等教育教学改革项目(编号：GDJG20141159)。