◆郁平平

(双辽市第三小学)

小学英语课堂互动教学模式研究

◆郁平平

(双辽市第三小学)

随着我国基础教育质量的提高，小学英语课堂教学水平也在不断提升。培养小学生英语听说读写能力，是小学英语教学的重要目标。将互动教学模式应用于小学英语教学活动中，能够让小学生更多地参与到学习活动中，促进课堂氛围的改革。如何利用互动教学模式组织小学英语教学，是小学英语教育工作者需要关心的问题。以小学英语课堂互动教学模式为主题，展开了探讨与分析，希望能给大家带来一定的启发。

小学英语课堂 互动教学 活动兴趣

一、利用情境导入，促进互动教学

课堂导入的成功，对于课堂教学的成功起着决定性作用。一个好的开端，往往能够激活整个课堂。要促进互动教学，教师需要吸引小学生的注意力。由于受到身心发展特点的影响，小学生的注意力很难长时间集中。许多教师都遇到过学生无法从课下状态转变到上课状态的情况，这一问题的解决，需要教师优化课堂导入。形象与生动的情境，能够吸引小学生的注意力。在真实的情境中与学生进行互动，学生能够自然参与，心理压力较小。

比如，在学习“My name is... What’s your name”这一句式时，教师可以给学生用活动创设真实相遇的情境。在课堂一开始，教师什么也不说，给每位学生发一张写有一个英文名字的小卡片。教师让学生保护好这张小卡片，让他们用自己能用的语言去寻问对方的名字。如果有学生能够说出“What’s your name”的句式，教师要鼓励学生去模仿。如果没有，教师可以在学生主动提问后告诉学生。用游戏类活动创设一个真实的交流情境，有利于课堂导入，更能促进课堂互动。

二、利用角色互换，促进互动教学

角色互换是促进课堂活跃的好方法，在小学英语教学中，教师与学生互换角色，让学生成为英语知识的主讲者，有利于激发学生的交流欲望。教师将英语课堂时间交给学生，肯定学生的课堂主人翁地位，能够提高小学生的英语学习热情。实施角色互换活动，需要教师全面了解学生，从而能够在角色互换活动中给学生安排合理的任务。

比如，在讲解“dog, cat, rabbit, mouse, horse”等动物单词时，教师将课堂交给学生，自己作旁观者与指导者，发现学生的闪光点，让发音能力较强的学生负责发音教学，让表达能力较强的学生负责词义教学，让拼写能力较强的学生负责记忆教学。学生在课堂中有事可做，能够发挥自己的特长，就会很积极地站在讲台上表现自己。教师对学生的互动行为进行观察，提出指导意见，有利于小学生英语能力的全面提高。

三、利用合作学习，促进互动教学

合作学习能力，对于学生的学习十分重要。只有能够在团队中学习的人，才能成为学习中的佼佼者。合作学习活动，是促进互动教学实施的重要方式。在小学英语教学中，教师可以利用合作学习组织学生攻克英语学习中的重点难点，让学生在合作中尝到甜头，培养小学生的合作意识。

写作，一直是小学生英语学习的难点。许多小学生面对写作，都表现得手足无措。教师可以利用合作学习活动组织写作教学，让学生在互动中解决写作难题。比如，在写“My family”时，教师可以让学生以小组为单位去讨论。讨论中，学生可以了解别人的写作思路，或者解决自己对于写作题目的困惑。教师引导学生先讨论写作素材，再讨论写作思路，让小学生在交流中获得写作灵感，实现个人写作能力的提高。

四、利用课堂评价，促进互动教学

小学英语教学中的课堂评价，对于小学生的英语学习情绪有直接影响。如果小学生总是得到教师的批评，他们很难积极学习英语。如果教师一直在表扬与肯定学生，学生则会积极向上。改变单一的课堂评价模式，让小学生成为评价者，在评价环节进行师生互动，交流师生感情，能够促进和谐教学氛围的形成。

在课堂练习阶段，教师可以让学生与自己的搭档交换练习册，帮其校正答案。由此引导学生互相评价，让学生在同伴的评价中更客观地认识自己。教师要利用赏识性的手段评价学生，并在课堂中与学生就其优势、劣势进行交流，使小学生在交流中获得提高的方向与方法。

五、结语

综上所述，要突破传统教学模式对小学英语教学的限制，需要小学英语教师积极去探索新的教学模式，用丰富的教学活动促进课堂优化。考虑小学生的学习感受，在无形中引导小学生张口说英语，积极去交流，才能让学生体会到英语语言学习的重要性，促进英语教学目标的最终实现。

[1]武云斐.英语课堂教学互动研究[D].华东师范大学,2007.

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[3]高霞.小学英语课堂互动有效性研究[D].山东师范大学,2009.

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