◆宋成城

(山东省临沂第三中学)

浅谈高中地理课堂教学中的导课艺术

◆宋成城

(山东省临沂第三中学)

目前，我国的高中地理课堂教学导课方法应用仍存在很大的改进空间，各地高中地理教师应当紧扣教学大纲和教学材料，选择适合学生身心发展、能满足学生个性需求的导课方式，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而全面提高教学质量。

高中地理 课堂教学 导课艺术

一、高中地理课堂教学导课法应用现状

所谓导课是指在课堂教学正式开始之前，使用各种方法将教学内容提起和引入，帮助学生瞬间产生对教学内容的深刻印象，从而更快地进入学习状态中。但由于受到落后的教学观念和教学方式的制约，许多高中地理教师对导课法缺乏了解，在课堂教学开始时没有任何铺垫，直接把枯燥的理论知识灌输给学生，打击了学生的地理学习积极性。而有些地理教师则在导入方法的选择上缺乏吸引力和感染力，导课题材、内容落后于时代发展，或与学生的日常学习生活、兴趣爱好相距甚远，无法引起学生的注意。

二、高中地理课堂教学导课法应用原则

(一)结合教学内容

课堂教学中应用导课法的最终目的是将学生引入对教学材料的学习状态中，因此，高中地理教师在实施导课法的过程中必须选择与教学内容具有紧密联系的导课材料，根据教学大纲和教学目标，使学生了解学习内容和学习任务。

(二)启发学生思维

在导课应用上，高中地理教师应当把充分发挥学生的主观能动性作为重要目标，切忌一开始就将主要内容透露给学生，而是要通过点、面的切入，使学生产生对教学内容的疑问，让学生带着问题进入课堂学习，最大限度地调动学生进行独立思考，提高学习效率。

(三)提高学生兴趣

高中地理教师在课堂导入内容和方法的选择上，必须根据高中学生的智力发展水平和身心发展规律，选用符合当代青少年与互联网时代充分接触的特点的导课方式，尽量使用能激起学生了解兴趣、让学生产生强烈共鸣的材料，不能选用与时代发展脱节、内容陈旧呆板的导课方式。

三、高中地理课堂教学导课法应用手段

(一)复习导入法

高中地理学习是一个长期的、系统的学习过程，高中地理教材内容具有很强的承前启后性，每一单元、每一个学习内容之间都存在着紧密的联系。为了巩固之前的学习效果、提出下一课的学习内容，教师可采用在课堂正式教学之前对上一课内容进行复习的导课方法。例如，在对《月相和潮汐变化》这一节进行讲解之前，教师可适当提及上一节《月球和地月系》的相关内容，利用月球的自转引出月相的位置、形状、周期性变化等内容，增强知识结构的连续性和系统性。

(二)问题导入法

教师可在备课过程中根据课堂教学计划，选取与教学内容具有紧密联系的故事、事件等，并在课堂上使用生动、活泼的语言向学生描述这一事件、故事，在描述过程中融入与教学内容相关的地理现象，但不解释现象产生的原因，而是让学生猜测并说出自己的看法，引导学生带着疑问进入地理学习。

(三)多媒体导入法

当代的高中学生对各类电子产品和互联网手段了如指掌，在高中地理课堂教学的导课法应用中，教师可充分利用图像、音频、视频等多媒体手段的直观性和丰富性，将教学内容和相关课题导入课堂，吸引学生的注意，使学生产生对教学内容的强烈好奇心，提高学习积极性。例如，在进行《森林的开发和保护--以亚马孙热带雨林为例》的课堂教学之前，教师可首先播放一段描绘亚马孙热带雨林壮丽自然景象的视频资料，让学生在充分领略亚马孙森林的自然之美，还可向学生播放与目前亚马孙森林所面临的生态危机相关的视频，使学生产生想要了解如何予以开发和保护的欲望，促使学生尽快进入学习状态。

(四)艺术导入法

高中地理教师可在进行课堂教学之前，利用诗歌、美术、音乐等表现形式，将地理教学内容引入课堂，使学生在美的享受中产生学习兴趣，通过艺术手段营造轻松、愉快的课堂氛围。例如，在讲解《宇宙中的地球》之前，教师可带领学生朗读诗歌《在地球的日子里》，使学生产生对地球的初步了解和学习兴趣，并创造和谐、轻松的学习气氛。

四、结束语

导课式教学方法是高中地理课堂教学改革的重要组成部分，高中地理教师应当学习先进的教学理念，采用能满足学生学习需要的导课方式，全面、有效地提高高中地理课堂教学质量，为学生的全面发展提供先决条件。

[1]朱翠翠.试述高中地理课堂教学中的导课艺术[J].中学政史地，2014，(12)：30-31.

[2]盘志云.浅谈高中地理课堂教学中的导课艺术问题[J].速读，2014.