苏州高新区竹园幼儿园 庞剑敏



大班社会活动：我的游戏计划

苏州高新区竹园幼儿园 庞剑敏

设计意图

大班幼儿在与同伴交往的过程中，合作能力、解决问题的能力、协调人际关系的能力不断发展，活动的主动性、目的性有了明显提高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”因此，需要给予大班幼儿独立制订计划，执行计划的时间和机会，并保持对设定目标的专注度，提升主动性和自信心。在了解班级幼儿原有游戏经验的基础上，我从最贴近幼儿生活内容的游戏出发设计了本次集体教学活动。

活动目标

1.学习安排自己的游戏活动，有计划自己活动的意识。

2.能与同伴商量，尝试用图示的方式表达自己的想法。

3.愿意大胆介绍自己的计划，体验自己做主的愉悦。

活动准备

1.经验准备：有参与角色游戏的相关经验。

2.物质准备：游戏计划板、记录纸、标记、记号笔。

活动过程

一、唤醒经验，初步感知计划

1.回忆讲述以往的游戏经验。师：你玩过娃娃家的游戏吗？你是怎样玩的？

2.同步出示标记图，帮助幼儿理解和记忆。师：玩游戏的时候有好多人，可以做很多有趣的事，想好了这些再去玩，这就是做计划。

（意图：唤醒幼儿原有的游戏记忆，帮助幼儿初步梳理出计划的基本要素：角色和事件，对做计划有初步的理解）

二、尝试用图示的方式表达想法，合作完成计划

1.游戏计划第一步：小组商议角色分工。

（1）邀请个别幼儿进行角色选择。师：现在我们就要开始做游戏计划了！谁想玩娃娃家游戏？请你选好标记，贴在左边的一格。

（2）幼儿根据兴趣选择相应游戏组并商量分工。师：还有许多游戏，餐厅、医院、美发屋，你们可以自由选择，和同伴商量一下你想扮演谁。你可以使用老师提供的角色标记，也可以自己设计新角色的标记。

可能出现的情况：

预设1：每一组人数相对均衡，协商顺利。

预设2：有个别游戏组选择的人数较多，角色分配不均，现有的角色标记不足以满足该小组的游戏人数。

预设3：人数适宜，但角色分配中出现争执，如两人都要做妈妈或者没有人愿意做妈妈。

应对策略：

对于完成较为顺利的小组，可以请他们介绍分工的好办法，放大过程中互相谦让、协商、主动解决问题等良好学习品质；对于角色分配不均的小组，鼓励他们绘画添加自己喜欢的角色，尝试协调同伴间的关系；对于角色分配出现争执的小组，及时给予建议，鼓励用大家都认同的方式解决问题，如包剪锤、轮流做等。

（意图：围绕幼儿生活经验最为丰富的娃娃家游戏进行角色分工，请个体示范操作，动态呈现规则和程序，为下一步商量、选择角色分工起到示范作用。给予每一个幼儿自由选择游戏组的机会，并在小组内和同伴商量决定角色分工，提高了幼儿合作解决问题、协调人际关系的能力。空白的标记为幼儿提供空间，鼓励幼儿说出自己的想法，并用自己的方式加以表现）

2.游戏计划第二步：分享制订游戏计划。

（1）小组交流反馈角色分工情况。师：你是谁？你们是怎样安排角色的？过程中遇到困难了吗？怎样解决的？

（2）幼儿独立做计划。师：计划要一步一步地做，分好角色想一想，准备怎样玩，先做什么，再做什么，然后用笔把自己的想法记录在纸上。（幼儿尝试用图示的方式表达自己的想法，教师在此过程中参与各组的记录，收集值得分享的信息，及时提供适宜的帮助和支持）

可能出现的情况：

预设1：幼儿绘画能力较强，表现出的情景较多。

预设2：受绘画技能的限制，幼儿难以表现自己的想法。

预设3：幼儿没有相应的生活经验，不熟悉职责及工作流程。

应对策略：

对绘画情景较多的幼儿，提醒他们用自己的方式表示先后顺序，如箭头、数字、时间；对于技能有限的幼儿，及时给予帮助和心理安慰，鼓励他们用自己看得懂的方式简单记录；对于没有生活经验的幼儿，帮助他们梳理思路，也可以在下一环节中进一步讨论，寻求解决的方案。

（意图：给予幼儿和同伴交流的机会，感受在群体生活中需要大胆说出自己的想法，也要学会倾听和接受他人的合理建议，遇到问题能主动积极地协商解决。鼓励幼儿运用自己熟悉的方式，以简单的图示、文字、数字等符号表达个人想法）

三、同伴交流介绍，体验自己做主的愉悦

1.分享交流各组制订的计划。师：哪一组愿意来介绍你们的游戏计划？

2.归纳提升做计划的方法。师：和朋友一起商量，说出自己的想法，听听别人的建议，我们的游戏自己做主。

可能出现的情况：

预设1：幼儿愿意介绍，并能有序讲述自己和同伴的游戏计划。

预设2：幼儿不能顺利理解他人图示所表达的含义。

预设3：幼儿未能完成计划。

应对策略：

给予幼儿具体性的肯定，如“用简单的图一下子就让其他人都看懂了”“平时我们看到的理发师也是这样认真工作的”等；告诉幼儿不仅可以看图，也可以听别人的介绍，组内成员补充介绍；对计划未完成的小组引发下一次的实践活动内容，提前告知幼儿，如“看来大家对于美发师的工作还不太熟悉，我们可以去理发店参观，或者邀请美发师来园介绍自己的工作内容和流程”。

（意图：计划中每组自由推选代表介绍，分享组内制订的计划，给予幼儿展示交流的机会，便于师生共同评价和调整计划。在本次活动中，既有个体经验的反馈，也有小组合作商议的讨论，鼓励幼儿在过程中说、议、做，体会参与制订计划的愉悦）

活动延伸

请幼儿在角色游戏中执行自己制订的计划，感知计划是可以灵活变动的，有制订计划，安排自己活动的意识。

（意图：集体教学中习得的知识经验，一定要给予幼儿大量实践、操作、验证的机会，让幼儿在运用的过程中逐步体会制订计划的重要性，从而养成安排、计划自己活动的意识，进一步体验自己做主的愉悦）