王富强，李钦红，安肖婷

（河北工业大学马克思主义学院，天津　300401）

教练技术应用于德育理念的必要性研究

王富强，李钦红，安肖婷

（河北工业大学马克思主义学院，天津300401）

教练技术的核心对“人”思想观念在本质上与德育理念的趋势不谋而合，两者契合度非常高。虽然当前德育理念研究有很大的突破，但大学生思想政治教育新理念的贯彻落实相对迟滞。教练技术以“目标/未来为导向”的思维模式理念就是打破“德育理念贯彻落实迟滞”这一状态的金钥匙。总之，透过教练技术来重新审视和研究德育理念势在必行。

教练技术；思想政治教育；德育理念

德育理念创新是大学德育创新的先导，德育工作者要想实现高效果的思想政治教育过程，就要不断地与时俱进，用先进的知识武装自己，适时转变德育理念。教练技术是集合了管理学、心理学和脑科学等多种学科的理论知识，教练技术的核心和出发点是“人”，注重人的信念、价值观和心智模式的改善。德育教育的对象是学生，其核心和出点也是“人”。教练技术的理念归纳总结为人本教练技术思维模式、以目标为导向的思维模式、转化式教练思维模式、积极正向思维模式等理念与德育教育提出的价值观、主体观、方法观和效益观理念的本质不谋而合。

一、教练技术应用于德育理念的必要性

（一）德育理念的重要性

德育是高等教师有目的、有组织、有计划地对学生的道德、政治、法制等方面进行综合教育的过程。

1.德育理念的含义

德育理念是德育教师经过长期的德育实践和理论思考而形成的主体，对德育未来发展的一种理想性、持续性、精神性的相对稳定的德育价值取向和价值追求，属于“价值”范畴。德育理念是德育行为的方向标，是德育实践的准绳。

2.德育理念与德育实践的辩证统一关系

德育理念是德育的根本指导思想，德育教育者拥有什么样的德育理念，直接影响其德育的实践，科学的德育理念是德育良好发展和取得高效果的根本前提。

德育理念来源于德育实践，又高于德育实践，两者之间具有辩证统一的关系。德育理念是德育工作者在长期德育实践基础上，经过理性思考和理论研究而形成的关于德育的本质、规律和发展的一种理想性、精神性、持续性的相对稳定的价值追求。

德育的发展必须以理念的突破和更新为先导。德育理念是德育实践的内在动力、德育实践的指导者，反之，德育实践又是检验德育理念先进与否的唯一真理。先进的德育理念能够让德育教师从新的观念和角度来审视德育现象，直接影响其德育实践和德育行为，影响德育教育的效果。

3.德育理念对德育实践的引导和定向作用

德育理念是理性认识的成果，是主体对德育活动本身及其现象进行思维而形成的概念。它源于德育实践，但又高于实践，是对德育实践进行系统思考和提升而形成的德育思想观念。

在相当长的一段时间内，“社会—个体”的本位价值观占据了德育理念的主导，片面强调德育的社会价值，忽视甚至否定德育的个人价值，不仅打击了学生的积极性，还差点摧毁他们的主体意识和创新精神。随着德育理念研究的不断深入，人们开始注重学生的个人价值和需求，努力把握好社会和个人的辩证统一关系，不仅提高了学生的积极性，还大大增强了思想政治教育效果。

总之，科学的德育理念是一种“远见卓识”，能正确反映德育本质，体现德育价值取向，对德育实践具有引导和定向作用。

（二）高校德育理念的趋势

德育理念是人们对德育价值的追求。教育者具有什么样的德育理念，直接影响其教育行为，最终影响着学生接受德育教育的效果。德育理念是德育改革的根本指导思想，树立新的德育理念是德育取得成效的根本前提。现有四种德育理念：一是生活化的德育理念；二是人性化德育理念；三是主体性德育理念；四是幸福德育理念。

德育理念的生活化、人性化、主体性和幸福德育理念的趋势与教练技术关注“人”“以人为本”的内在本质相吻合。同时，教练技术综合了管理学和心理学两大学科的精髓，在对待“人”这一主体上又有更为深刻的理念，将其应用于德育理念中来，将会达到不可估量的教育效果。

（三）教练技术理念与德育理念的对比研究

德育理念中把学生作为学校德育的动力主体，构建其精神支柱，发掘创造潜能，调动创造欲望，培养学生的创造力、判断力、意志力、亲和力及独立人格。

教练技术最主要的理念是“人本”教练技术和“以目标/未来”为导向的思维方式。“人本”教练技术，其实就是“以人为本”的教练技术。“以目标/未来”为导向的教练技术，是指教练技术在提问的过程中，有目标的引导受教练者自己找到问题的答案，展现自我价值的过程。

教练技术的核心对“人”思想观念在本质上与德育理念的趋势不谋而合，两者契合度非常高。虽然当前德育理念研究有很大的突破，但大学生思想政治教育新理念的贯彻落实相对迟滞。透过教练技术来重新审视和研究德育理念势在必行。

二、教练技术应用于德育理念的意义

（一）从教师的角度而言

1.教师角色观念的转变

德育课教师在教学当中，通过学习运用教练技术，有利于实现教师角色向学生成长的守护者、支持者和学生潜能的唤醒者的转变，更精确、更有效地将德育的精髓传达给学生。

德育教师和学生是一种伙伴关系。两者之间没有上、下级或从属关系，是相互平等、相互尊重和信任的伙伴关系。他们拥有共同的目标——实现学生（自身）思想和信念的积极正向化。

德育教师通过对教练技术相关理念的研究及应用，以全新的视角定位教师角色，从而真正实现教师和学生的双主体理念，最终达到德育的高效果。

2.教师思维方式的转变

在德育课的教学中，教师用全新的教练技术视角解读德育理念，有利于德育教师思维的拓展，实现其思维模式的转变。

“以目标/未来”为导向的思维方式，就是把注意力集中在目标和未来上。首先，教师应该明确课堂的目标；然后，在教学过程中对学生进行有效问话，积极正向引导，实现教学目标。

前提假设是实现“目标/未来”导向思维方式的重要组成因素，教师有什么样的思想，就会形成什么样的行为，相应就会造成既定因果。教师坚信“每个学生都是独一无二的，都是具有良好德育品质的人才，都具有无限的潜能”的前提假设，就会用积极的心态和行为开展教学，努力实现学生的主体地位，最终达到德育的良好效果。

3.教师教学方式观念的转变

在德育课教学中，教师通过对教练技术的学习和应用，有利于德育教师教学方式的丰富化。德育教师在德育过程中，应该注重从学生的内部精神生活主动适应并认同外部知识信息，使学生的情感、感性和个性等个体主观范畴等因素与德育理念形成心与心的共鸣，使得德育的效果高能发挥。

教练式沟通的德育教学方式，是建立在教师和学生是平等的、互助的、和谐的伙伴关系的基础之上，通过教师有效引导和学生主动接受教育这两个关键，实现了知识信息的双向流动过程。

（二）从学生的角度而言

1.有利于学生主体地位的实现，增强学生的接受度

教师是学生在校期间的榜样，教师的思想、行为直接影响学生的思想和行为。教师“支持者、引导者和唤醒者”角色的转变，注重学生的主体地位，关注学生的情感、观念和意识，学生也会自觉或不自觉地转变自己的态度观念，大大增强学生的主动性、积极性和接受程度。

2.有利于学生思维方式的建立

教师教学方式观念由传统的教训、教导式教学向教练式沟通教学转变。学生在教练式教学的指导下，逐渐形成：①以成果为导向的思维方式，开发利用视觉脑来学习和思考。②保持积极、乐观、主动的学习心态，在快乐中将德育的精髓吸收进去。从而使自身不仅能更好地适应学校的生活和学习，更对自身的长远的发展奠定良好基础。

3.有利于学生成为德才兼备、内外兼修的社会主义接班人

教师角色和教学观念的转变，使得学生内在的思维和观念也在不断地随之改变。在积极正向的思维模式下，深刻地理解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想，使其内化为自身的思想信念，主动学习和适应当今社会所带来的各种的挑战和机遇，更快、更好地成为德才兼备、内外兼修的社会主义接班人。

大学生思想政治教育作为中国特色教育，是中国特色社会主义的重要组成部分，对于深入贯彻和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使之成为中国特色社会主义事业的优秀建设者和接班人具有深刻而深远的意义。通过对教练技术视域下德育教育的理念的研究，总结概括德育教育的NLP，为高校德育教育课提供新的视阈，丰富教育观念，提高德育教育的实效性，使德育教育入脑、入心，而培养出更多的优秀人才。

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