汤志超

信息化背景下高职校体育教学与互联网+的模式探讨

汤志超

在互联网技术高度发展的今天，信息化作为互联网的一个重要表现形式，已经成为当今时代发展的方向，互联网+模式的触角已经伸向社会的各个领域，也必然在教育领域产生革命性的变化。因此，教育信息化改革正成为当前教育改革的主题，为进一步适应当前高职校信息化教学的要求，体育教学也要作出相应的改革，体育教学必须充分发掘信息化内涵，找到体育教学与互联网+的契合点及结合模式，更好的为学校体育教学服务。

信息化；体育教学；互联网

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.050

教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件的出台，标志着职业教育信息化将列入国家职业教育改革创新的重要内容。信息化作为互联网的一个重要表现形式，已经成为当今时代发展的方向，互联网+模式的触角已经伸向社会的各个领域，也必然在教育领域产生革命性的变化。

教育信息化的核心内容是教学信息化。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。［1］从而促进教育改革，使教育适应信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

近几年，随着国家对职业教育的重视，职业学校的的发展得到了前所未有的机遇，一大批现代化的职业学校新校区相继建起，其中，信息化校园建设都是重中之重。特别在沿海发达城市，高职校信息化程度很高，校园均实现了网络覆盖、校园一卡通，每个教室均配置了信息化多媒体教学设备。这样的校园信息化环境现状，为信息化教学提供了基本的条件。

因此，在高职校，教育主管部门也把信息化教学作为促进教师提高业务能力的重要手段，各类信息化教学竞赛应运而生，各门学科的信息化教学程度也得到了全面的提高。但在体育教学中，信息化教学程度并不高，一方面，因为其主要在室外授课的特点，开展信息化教学往往找不到着力点；另一方面，体育教育主管部门也往往对体育信息化教学的重视程度不够，没有达成一种共识；因此，在各类综合性信息化教学竞赛中体育学科也是难有作为。为迎接互联网+革命的潮流，适应当前高职校信息化教学的要求，体育教学也必须充分发掘信息化内涵，找到体育教学与互联网+的契合点及结合模式，更好的为学校体育教学服务。

1.体育教学与互联网　+的可行模式

1.1体育教学资源库的建设与共享

在体育教学上，体育教研室的每一个成员都有各自的特长优势，资源共享可以最大程度的发倔各自的优势资源，取长补短，从而提高工作效率，提升教学质量。教学资源库的建设就是达到资源共享的目的，通过教学资源的整合，使教学团队形成教学合力。体育教学资源库可以从体育电子教案及理论课件、体育微课、体育竞赛视频等资源着手建设。

1.1.1体育电子教案及理论课件的共享

体育教案是实现体育课教学的设计方案，是规范教学并上好一节体育课的关键所在。目前，高职校体育教案已经实现了无纸化，但在电子教案的撰写过程中，容易存在几个较为显著的问题。第一，电子教案格式不统一；第二，平行班级进度不统一；第三，教案及理论课件的质量参差不齐。实现体育电子教案及理论课件资源库建设，首先要汇集优秀教师组建资源库建设团队。大家统一思想，根据教学大纲，对所有年级的教学内容进行梳理，统一授课计划，并根据各专业特点制定有利于学生专业发展的教学手段，制定出优质的电子教案，最后上传教学资源库。其他教师都可以通过教学资源库进行下载学习，在整体框架不变的情况下，可以进一步利用自身的优势完善教案或课件。通过体育电子教案及理论课件的共享，可以实现教师的统一备课，统一进度，规范体育教学，并实现相互监督、相互学习的目的。

1.1.2体育微课的制作与共享

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。［2］体育微课可以更直观的满足学生对某项运动技能或体育知识的学习，并通过闲暇时间反复播放多次学习，这是课堂体育教学无法做到的，可以有效弥补学生上课“吃不饱”现象，并有助于学生提前预习及课后复习，同时有利于提高学生对某项体育技能的理论认知程度。它与体育课堂教学相辅相成，可以有效的提高学校体育教学的质量。

微课的制作也必须要成立微课制作智囊团队，大家集思广益，制定系统化、系列化的微课制作方案，并分工明确。在微课课题的安排上要充分发挥教师的专业特长优势；在关键的微课脚本的设计过程中，要求教师对微课的制作方法深入学习，并对微课内容“吃透”，精心设计方案；后期的视频制作或特效制作，一方面可以通过自身不断学习来提高制作能力，另一方面可以聘请专业的制作团队协助完成，最后完成微课的上传共享。教师在教授某项运动技能前可以要求学生预习，学生可以通过校园网在线微课学习，从而提高体育课的学习效率；学生也可以根据自身兴趣有选择的通过微课学习，满足自己对某项体育运动的学习兴趣。

1.1.3体育竞赛视频的共享

精彩的体育竞赛可以激发学生对一项体育运动的热爱，甚至成为这项运动的忠实“粉丝”。例如，NBA影响了一代又一代的青少年参与篮球运动，喜爱篮球的青少年对于NBA球星都能如数家珍；中国的篮球明星姚明在赛场上的精彩表现更是激发了国人对于篮球的自信和热爱；足球世界杯也培育了大量的足球爱好者，使广大青少年走向草坪去参与这项运动等等。所以，通过对精彩体育竞赛视频的欣赏，可以很大程度的感染学生，潜移默化的使学生热爱体育、参与体育。互联网给我们创造了优越的条件，网络视频网站具有海量高清的体育竞赛视频，我们可以通过网络有选择的下载一些经典的体育赛事视频，例如，刘翔在雅典奥运会110米栏夺冠的视频、NBA总决赛的视频、足球世界杯决赛的视频等等，并在资源库中共享，供广大教师和学生观看学习。

1.2QQ、微信、微博平台的师生互动

网络社交平台正史无前例的改变着我们的生活习惯，我们在工作、生活、学习中已经离不开它。特别是QQ、微信、微博等平台，已经成为了我们生活的一部分，成为了相互沟通的主要方式，也成为了我们学习的平台，而且它不受时间、空间的限制，表现形式更加直观有效。

在高职校，学生普及使用手机已经成为无法改变的现实，适应这种现状并加以引导也是当前学校教学管理的一大课题。手机吸引学生的关键正是手机的互联网功能，网络社交平台成为了学生交流沟通的主阵地。同时，相对而言高职校学生没有太大的升学压力，他们更有充裕的课余时间在网络社交平台上度过，那么，作为教师也完全可以利用这个平台资源加入到学生中去，这就为网络平台的师生互动提供了条件。借助这个平台，教师可以把教室、操场、办公室搬到这个平台，完成在正常的教学中没有完成或不能完成的任务。可以通过私聊，完成“答疑解惑”；通过“群”讨论的形式，完成共同探究；通过发布平台，完成信息知识共享。从而弥补体育课堂上无法完成的教学效果，网络上的师生互动也可以促进师生间的情感交流，增进相互理解，解除师生间的隔阂，这也有助于提高课堂教学效率。

2.体育教学与互联网　+模式的发展趋势

2.1远程体育教学

体育教学不是简单的知识传授，它是以学生身体练习为主要手段的教学过程，教师在教的过程中需要边讲解边示范动作，很多情况下需要手把手的教。因此，在一些较复杂的技术动作的教学中，还必须“面对面”完成。但在一些动作难度较简单，主要以锻炼身体为目的的有氧操、健身操、瑜伽等教学时，可以通过网络远程教学的模式完成。特别是在高职校，体育选修教学大受学生欢迎，但往往容易受到师资、课程安排时间、场地、器材等因素影响，无法满足学生的需求。开展远程教学可以有效的解决师资、场地、器材缺乏，课程安排时间有限等困境，学生可以在家完成一些简单的身体练习，同时又满足了学生学习的不同需求。

2.2学生体质健康数据的信息化监测及网络反馈

目前，便携式运动软件终端设备已经在一些热爱运动的人群中得到了应用。这些设备可以详实的监测到人在运动中的运动路线、运动距离、心率变化、卡路里消耗等数据，并通过网络反馈，给锻炼的人设定运动处方提供了详实的量化的数据信息依据。

可是，这样的设备还没有在体育教学中得到应用，在完成一节体育课后，教师并不知道学生的运动量和运动强度，练习密度也是粗略统计，缺乏严谨的科学数据；教师对学生的健康状况也不甚了解，从而埋下安全隐患，经常会出现由于学生健康原因导致的“课堂安全事故”。随着这项科技的进一步发展及普及，并能在体育教学中得到运用，那么，体育课将会发生什么变化？课后，设备自动完成学生运动监测数据的上传，教师通过网络了解每个学生的运动负荷情况及整个班级的运动负荷平均值，这为下次体育课运动负荷的调整提供了科学的依据，做到有的放矢；同时，也可以对学生的健康状况实时监测及全面了解，做到预防和防止突发意外。学生通过网络了解到自己的运动负荷数据及体质健康状况，通过自己纵向数据和同学横向数据的比对，可以更直观的反映自身的课堂练习情况及体质健康差异，无形中起到自我监督和督促作用。学期末，教师可以把学生的体育课堂数据监测表做为对学生的评价依据，这样既客观又科学；教师通过健康数据分析，可以为学生定制个性化的科学的运动处方，真正做到因人而异。运用学生体质健康的信息化监测及网络反馈，学生参与的积极性调动了，体育课堂效率得到了提高，教学评价方式得到了优化；同时，也可以对学生体质健康的提高起到促进作用。

［1］张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展［M］.南京师范大学出版社，2007.6.

［2］胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读［EB/OL］.http：//dg-edu.com/html/2014/03/20140331084620-1.htm，2013-02-28.

汤志超（1979.1-），男，本科，研究方向：体育教学，讲师，无锡旅游商贸高等职业技术学校。