童真童趣童年
——《童年趣事》习作教学设计

广东 范锦飘

设计理念：

《语文课程标准》在第二学段的第二条指出要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。第三学段的第二条是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。第三条是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出，新“课标”特别强调让学生“不拘形式地写下自己的见闻、感受”，因此，本设计通过让学生回忆童年，回忆童年经历的趣事，旨在从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生乐写、有东西写。

教学目标：

1.指导学生写童年趣事。

2.指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。

重、难点：

指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。

课前准备：

1.学生借助照片或和家人、小伙伴一起回忆童年趣事。

2.教师做好相关的多媒体课件。

教具：PPT课件。

教学过程：

一、情境导入激发兴趣

1.播放歌曲《童年》，渲染情境

2.谈话导入

师：同学们，每个人都有五光十色的童年，童年，就像是色彩斑斓的画一样，上面画满了令人难忘的回忆。让我们一起走进那美好的童年时光吧！出示图片，如下：

3.听了这首歌曲，看了这些图片，你有什么感受？

4.学生谈感受

（设计意图：赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是老师渲染出一种情境，使每个学生都能进入情境中，激发学生想表达的欲望。）

二、打开思路畅谈趣事

1.趣事大公开

师：说到童年啊，老师也有一个快乐的童年。我们那一代人跟你们这一代人不同，我们

没有电脑、没有手机、没有玩具，有的只是整天在田间抓青蛙，在河里摸鱼，在山上挖竹笋，在林间打鸟，……最有趣的就是把玉米从地里摘回来后，把玉米须贴在下巴上做成胡子，扮成老爷爷的样子。我们那一代人的童年啊，有太多、太多值得回忆的东西了。

师：你们这一代人童年最有趣的又是什么呢？请你开动脑筋，想一想，想好的，跟同学

交流交流。

（设计意图：在教学中，有些学生想不出有什么东西可以写的，教师可以以自己的童年来作为例子，做一个示范，引导学生回忆自己的童年中有哪些值得回忆的，打开学生的思路。）

2.谁的趣事多

组织男女生开展一次主题为“谁的趣事多”的说趣事大赛。男孩的童年趣事太多了。例如：男孩的童年是几个男孩买了一把枪，穿着一身超人的衣服，披了件披风，然后，做了一个手势说“我是咸蛋超人”。

女孩的童年是抱着一个布娃娃，给布娃娃打针、看病，还和布娃娃说悄悄话。女孩子的童年是穿妈妈的高跟鞋，用妈妈的化妆品打扮。

（设计意图：通过这样的活动，用比赛的方式，激发了学生想说的欲望，鼓励学生大胆地表达，有东西可说，从而打开学生的思路。）

3.谁的趣事笑掉牙

（1）童年，可真是一串美丽的珍珠，样样都是那么有趣，该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想一想，哪些事能让你想起来就忍不住要笑出声来呢？

（2）想好的，就跟其他同学交流交流，把你的趣事说给其他同学听，看看谁的趣事最好笑。

（3）学生在小组内说自己的童年趣事，趣在哪里？

要求：说的同学要说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受。听的同学要认真听他是怎样说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受的。

4.全班大交流

（1）请一个学生说出自己的童年趣事。

（2）学生评议，师点拨。

（设计意图：教师通过让学生自主选材，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。教师通过这样“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。）

三、观察图片试着说“趣”

1.童心童趣

师：你觉得这幅图有趣吗？你觉得哪些地方有趣？

师：图片中的这个小孩，他在干吗？他在想什么？

指名回答。

师小结：对呀，这个孩子多么天真可爱呀，原来，他是在模仿鸭子走路，多有趣啊！正是这一份童稚让我们觉得童年是那么美好。所以咱们要把心里的那些天真幼稚的想法“晒”出来。

（设计意图：教师通过让学生观察图片，让学生对图片内容有个大概的了解，为引导学生说“趣”打下基础，同时也培养了学生留心观察事物的习惯。）

2.童言童语

师：在这幅图中，这个小孩可能会说些什么有趣的话呢？

指名回答。

汇报：小孩可能会说：“小鸭小鸭，我能跟你做朋友吗？”“小鸭小鸭，你看，我也是一只鸭子，我也会像你一样走路呢！”“你看，我也会像你一样叫，嘎嘎嘎……嘎嘎嘎……”

（设计意图：教师通过引导学生发挥想象，引导他们抓住童言童语去描写，写出童言童语的“趣味”来，从而指导学生把习作写具体、写生动、写出个性。）

3.行为之趣

师：我们写完了孩子的童言童语之后，还要继续写孩子的动作之趣。他的动作有趣吗？怎样有趣？请你想象一下，把他的有趣的动作表达出来。

指导回答。

汇报：这个孩子趴在草地上，学着鸭子的样子“爬行”，只见他两只手一个抬起，另一个放下，这样向前行走，把头抬起来，望着前方，还真有点像鸭子走路的样子呢！

师引导：细细观察想象孩子的这些行为，你看到了一个怎样孩子?你要怎样才能把这一点有趣的地方写下来呢?

（设计意图：写一件事，就是指导学生把这件事的细节写具体，特别是把人物的动作、语言、心理活动等内容写具体。在这个教学环节中，教师通过引导他们抓住孩子的行为去描写，写出孩子行为的“趣味”来，从而把习作的方法渗透给学生。）

四、明确要求指导习作

师：老师有个提议，咱们选择一两件最有趣的童年趣事写下来，装订成一本《五(1)班童年趣事集》。让快乐在我们手中流淌，让快乐流向更多人的心里，好吗?

那么，写好童年趣事，你有什么好的意见和建议吗？

1.突出“趣”（你是如何理解“趣”的?能简单说说你选的趣事是什么吗？）

2.事情经过清楚（说说你的童年趣事的经过。对，这样才能做到条理清楚）

3.内容具体（怎样才能做到“内容具体”呢?用老师教给的方法，在突出有趣的关键地方多问几个“怎么样”。你能为大家朗读读书笔记上内容具体的精彩片断吗？）

4.创意表达（你告诉我雪化后是水．老师给你100分；你告诉我雪化后是春天，老师给你120分。创意表达可以体现在句子、题目或文章立意中，你想到相关的内容了吗？）

（设计意图：这个环节的教学，实际上是指导学生明确习作的要求，指导学生把事情写清楚、写具体、写出趣味来。）

五、自由习作教师巡视

课件：图画：童年趣事图片小集。

伴乐：钢琴曲。

师：同学们，还等什么，动笔吧，去寻找童年的足迹，去寻找童年的快乐!

（设计意图：在优美的钢琴曲的音乐中，学生开始边听音乐，边回忆童年趣事，边拿起手中的笔缓缓地开始写作。）

板书设计：

童年趣事

童心童趣

童言童语

行为之趣

（设计意图：板书设计紧扣住童年，让学生从童心、童言、行为方面去表达，并总结渗透写作方法，从而为自己接下来的习作做到有话可说，有内容可写，能写具体。）

（作者单位：广东省东莞市南城阳光第四小学）

范锦飘，男，1977—，汉族，教育硕士，小学高级教师，东莞市范锦飘名师工作室主持人，东莞市小学语文学科带头人。