何明霞

（大庆师范学院外国语学院，黑龙江 大庆 163712）

·教育与教学·

基于思辨能力培养的商务英语新课堂构建与实践

何明霞

（大庆师范学院外国语学院，黑龙江 大庆 163712）

随着我国各大高校商务英语专业教学的逐步开展，商务英语教学体系也在不断完善和发展，但是传统的商务英语课堂教学由于商务英语教学目标不明确、课堂内容定位模糊、理论与实践教学的结合度不够等问题使得商务英语教学出现一定的发展盲区，所以，应用现有的优秀理论和模型，构建一种基于思辨能力培养的商务英语新课堂体系成为改善问题的新契机。

商务英语；思辨能力培养；模型引入；新课堂构建

近年来，我国商务英语专业建设蓬勃发展，无论是在专业设置方面还是在学科应用研究方面均取得了长足的进步，为社会培养了一批高素质高水平的商务英语专业人才，为我国与国际社会的充分接轨作出了杰出的贡献。当前，随着商务英语专业国家系列标准的出台，对商务英语专业学生思辨能力的培养被正式提上日程，所以探索构建一条基于思辨能力培养的商务英语新课堂体系，将对高校商务英语教学起到一定的促进作用。

一、商务英语课程在我国开展状况

商务英语课程是从属于英语教学的实用英语教学课程，其特点是将实用商务业务知识与英语语言知识溶于一体。对于商务英语课程教学而言，教学内容应包含英语语言教学与商务实践教学两个方面，即教授学生如何运用英语语言知识处理商务实践当中相关实际问题。所以我们可以看出，商务英语课程是一门复杂而且多元的课程，它从本质上将商务背景与英语知识紧密地结合在一起，使其成为一门将英语语言知识与实际生活相互结合的一门独立课程。商务英语从总体看来，是一门将商务知识背景与交际应用能力培养结合于一体的综合学科，语言技能的最终获取取决于商务背景内容的选取。

对于当今的商务英语而言，更多的将商务背景融入教学内容当中已经成为商务英语教学一项重要的任务。商务背景来源于实际生产生活中的实际问题，不仅包含了金融、财务等方面的诸多知识，还渗透着很广泛的教育内涵。商务英语教学中的资料选取，不仅和学生所学专业的领域有关，而且与求职者的心态、工作性质也有一定的联系。商务英语教学当中结合商务英语背景和英语语言知识的相关知识，目的是将商务交际能力与相关技能教授给学生，从而使学生在洽谈等方面有足够的语言技能，对于从事英语相关专业的求职者来说，有效地进行商务交流，除了拥有足够的语言基础知识以外，还需要学习丰富的由商务英语背景引出的相关背景文化。

二、我国商务英语课堂教学体系存在的主要问题

商务英语专业从2007年正式进入教育部专业目录以来，无论从教学还是科研来讲都取得了一定的进步。但是从课堂教学的角度来看，依旧存在诸多问题。

（一）商务英语教学目标不够明确

在我国目前开展的商务教学内容当中，存在的主要问题是商务背景知识讲授和商务交际能力培养的目标不明确，也就是说现在我们的商务英语教学一直比较重视商务背景知识和交际能力教学，也可以很清楚地认识到两者对提高商务英语教学质量的重要性，但是由于我们缺少商务背景知识与交际能力培养的理论总结，缺少可以借鉴的一些成功经验和资料，致使目前的商务英语教学虽然找准了发展道路，但是对发展的最终目标却是比较模糊的。

（二）课堂内容定位模糊

现在的商务英语教学的主要实践手段依然是课堂教学，“老师讲授，学生吸收”的课堂教学形式，虽然承担着商务英语知识体系的开展与完善作用，但是，由于其固定的教学模式，课堂内容不能够有效随着要求进行时效性变化，内容容易单一固定，对新的商务实践背景知识适应性差，这种情况的发生会导致课堂内容和流程混乱，教学内容无法清晰开展，导致学生知识接受能力变弱，商务英语教学质量无法达到预期效果。

（三）理论与实践教学的结合度不够

对于目前的商务英语教学而言，虽然已经找准了实践和理论结合的发展方向，但是在实际教学中，还没有寻求到有效的手段将两者有效结合,也就无法实现根据学生的不同的专业背景、特点和求职需求等客观因素设定不同的教育教学目标。就目前情况分析来看，学生最缺乏的不是英语语言能力培养方面，因为英语语言教学体系在近年来已经取得相当喜人的进步，但是，对于商务英语中商务背景的讲授和基本交际能力的培养却没有能够很好地反映到商务英语的课堂教学中来，所以寻求一种可靠的教学新方法来提高实践与理论教学的结合力度成为目前商务英语教育教学发展的新方向。

三、基于思辨能力培养的新课堂构建理论分析

高等学校英语教学大纲明确指出“要大力培养学生独立思考的能力和创新能力”，所谓独立思考和创新能力的培养其实就是思辨能力的具体培养。[1]作为英语大类专业的一个重要分支，商务英语专业教学指导委员会已经在新拟定的国家标准中将思辨能力培养作为学生商务英语相关课程学习过程中一项重要的培养内容，这已经成为商务英语教育界的共识。将思辨能力的培养作为重点发展内容不仅是教育领域的发展方向，也是相应国际教育政策的重大举措，培养学生思辨能力有助于学生利用思辨新思想理性独立地分析相关专业背景知识。但是，我国目前还没有完善合理的培养方案解决此问题，所以，寻求将学生、教师、课堂三者有力结合于一起的思辨能力培养方案，成为当今发展的新目标和新方向。

（一）引入“四层学习身份模型”

“四层学习身份模型”是基于学习者的学习身份定位而言的教育教学模型，将此模型应用到商务英语课堂教学中来，可以有效地整理学生在学习过程中的知识体系，也可以充分发掘学生的学习兴趣。此模型的引入是指将学生接受的商务背景知识和语言知识有效结合，利用已有的知识体系进行解读与分析，从而明白文本中的表意内容，从字面意思发掘和构建相关交际能力的意义与类型，为语言应用打下一定的基础，第三与第四层身份指的是将文本内容利用起来与实践相结合，并能够有效分析所构建的知识体系。

（二）实践与理论的结合——行为学习理论

商务英语教学中的商务背景教学与交际技能的培养都需要足够的实践教学内容才能充分实现，所谓行为学习理论就是要突出实践的重要性，通过实践来促进理论知识的学习，现代的商务英语学习理论主要还是以理论引导实践的做法为主，将行为学习理论运用到商务英语的课堂教学当中，以调动学生积极性为主线，通过相关教育手段与内容将实践和理论充分融合，并强调实践教育的重要性，将商务背景知识与语言教学相互结合和完善，达到理论和实践平衡的新课堂模式。

（三）加大混合学习理论的渗入力度

混合学习理论是在实现多种教育模式充分融合的条件下提出的，在社会经济体制与互联网技术高度发达的今天，将多元的教育模式与教育资源相整合与完善成为解决枯燥无味的课堂教学的新方法，众多的教育模式，如新型发展的多媒体教育应运而生。[2]在商务英语课堂教学中，充分利用多媒体与网络这一丰富的资源共享平台，可以有效地将商务背景知识教育与语言技能培养进行多元化处理，商务背景教学不仅可以具有一定的时效性，对于处理商务英语课堂内容定位不足也有一定的裨益。混合学习理论的引入将使商务英语教学课堂焕发出新的活力。

四、特色商务英语新课堂的构建

商务英语课堂教学作为当今商务英语主要的教育教学手段，因其不可代替的固有特点，成为商务英语相关知识体系构建的主要途径。但是通过分析不难发现，枯燥无味的课堂教学氛围和教学内容定位不足等特点也使得商务英语教学出现发展危机。所以利用混合学习理论，将其他优秀的教育模式应用到商务英语课堂教学中来，可以有效地改善当前的商务英语课堂教学质量。笔者从多年的商务英语教学经验出发，将商务英语课堂构建如下：（如图）本模式中主体对象分别是文本的接受者——学生和文本的发出者——教师。

学生是四层身份学习理论的主要受益对象，四层身份学习理论可以有效地将学生的主体任务分析清楚，有利于将课堂内容进行清晰化处理，从而可以使教师有序安排教学内容[3]，这一模块的安排有以下几个作用：第一，使课堂内容更加合理清晰，按照学生对商务背景文本解读、商务背景意义构建、商务交际能力应用、基本知识体系分析四个方面，可以使课堂总体脉络比较清晰。第二，四层身份学习理论的应用使得学生主体的作用更加明显，相比以教师为主体的传统商务英语教学模式，这种模式的开展有利于强化学生对知识的吸收能力，也可以使学生借助四层身份学习理论进一步学习培养思辨能力。

从教师这个层面来看，主要是以混合学习理论为基础，将多媒体资源共享平台与商务英语课堂相互融合，并且结合学生四层身份学习理论的相关内容，来构建一套完整的新课堂方案，其中的主要特点有两方面:第一方面，是需要将行为学习理论的一部分内容构建到多媒体的相关内容当中，也就是说，利用多媒体灵活多变的特性，将学生需要掌握的一些语言交际能力通过视频和图片的形式传递给学生；另一方面，是利用多媒体交流平台有效提高学生对商务英语学习的积极性，学习资料的获取可以脱离枯乏无味的课本，从而转移到多媒体平台上。

这种重新构建的新课堂模式不仅考虑到了学生主体地位的凸显，也将教学目标缩小细化，可以根据不变的总体教育脉络，利用多媒体教学的丰富多彩的教学手段特征，以学生知识体系构建为目标，以提高学生商务英语学习兴趣为途径，将实践和理论有序、合理地整合在一起，使学生在以思辨能力培养为目的的商务英语课堂上，能够构建扎实的知识体系，并能够利用相关技能解决实际问题。

结语

商务英语教学在我国开展已经有相当长的一段时间，在商务英语教学体系的发展过程中，将思辨能力培养这一重要的教育教学内容渗入到商务英语课堂中来，必将成为今后商务英语新课堂模式构建的一个重要话题。本文在一定程度上解决了商务英语课堂的内容定位不足的问题，强调了学生在教学过程的主体地位，并在一定程度上改善理论与实践融合力度低下的问题。但是随着我国经济与教育的不断发展，以思辨能力培养为基础的商务英语新课堂模式的构建还需要不断地完善与探究。

[1]常俊跃.《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析[J].外语与外语教学，2007，（9）:36-40.

[2]杨于卓.高校英语专业课程教学软件的研究与实现[D].四川师范大学，2008.

[3]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].外语界，2012，（1）:19-26.

〔责任编辑：卫宇坤〕

G423

A

1002-2341（2016）02-0147-03

2016-01-22

2015年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“新国标下基于思辨能力培养的体验式商务英语新课堂构建与实践——以体验商务英语综合教程3为例”研究成果,项目编号：WY2015016-B

何明霞（1972－），女，黑龙江大庆人，副教授，主要从事商务英语教学、跨文化交际理论研究。