徐 芳

长春光华学院，吉林 长春 130000



论青年时期心理成长规律与创造力的关系问题

徐 芳*

长春光华学院，吉林 长春 130000

埃里克森将人生心理成长分为了8个阶段，青年时期一般是指12岁到18岁的年龄阶段，其心理发展特点主要表现在学习与认知、情绪与意志以及个性和社会性的发展。纵观很多具有创造力的名人发展历程，例如爱因斯坦，牛顿等，这些伟人的创造力均与其青年时期的心理成长密切相关。鉴于此，本文主要研究青年时期心理成长规律与创造力之间的关系问题。

青年时期；心理成长规律；创造力；关系

创造力是一种珍贵的财富，是人类特有的一种综合性本领，例如阿基米德、张衡、居里夫人以及富兰克林等均是具备较强创造力的伟人。创造力主要表现在三个方面即创新意识、创新型人格以及创新思维，这三个方面的培养与一人的青年时期的心理成长之间存在着一定的关联。本文从青年时期心理成长规律的分析入手，探讨青年时期心理成长规律与创造力之间的关系。

一、青年时期心理成长规律的分析

(一)青年时期心理发展特点

青年时期是一个心理发展速度很快的阶段，这个阶段共同的、一般的心理特征表现如下：

1.青少年智力发展走向成熟。青少年时期的个体智力发育开始走向成熟，是智力发展由量变到质变的关键时期。根据琼斯和康拉德斯的测定，智力在10-16岁期间发展迅速，大约在18到19岁达到顶点[1]。

2.青少年自我意识高涨。马希娅把青少年时期自我发展分为了早期解构、中期重建和后期巩固三个阶段，最后形成自我认同。与之相对应，青少年时期将出现与自我意识相关的四种活动，即自我关注、自我管理、自我尊重和自我增强。

3.青少年社会化程度加深。个体在青少年之前可以用涉世未深来形容，但是在青少年时期，社会化进程大大加快，社会化程度日益加深，使得青少年逐渐摆脱童年的幼稚，逐步迈向成人行列。

4.青少年情绪体验丰富。青少年时期的个体情绪的内容主要包括亲情、友情和恋情。这个时期的个体情绪体验多处于动荡时期，这也是为什么在初中阶段会有很多学生早恋或者离家出走的重要原因[2]。

(二)青年时期的学习与认知

青年时期正处于个体发展的重要时期，生理发展尤其是神经系统的发展已经成熟，为其认知的发展奠定了重要的物质基础，所以整个青少年时期都处于认知发展的迅速上升期。

青年时期的教学要求与学生智力活动自觉性均得到了显著的提高，其观察力也得到了充分的发展，具体表现在目的的明确性、时间的持久性、内容的精确性和准确的概括性。初中生一般能使观察服务于一定的目的，并持续较长的时间，在观察活动进行的过程中可以实现自我调控。据相关统计和研究，初二学生可以平均坚持观察1小时35分钟，高一学生可平均坚持观察3个小时。由此可见，青年时期的观察力是发展的高峰期也是转折期[3]。

青年时期的记忆力总体水平比较高，高中一二年级学生记住的学习资料的数量是小学一二年级的4倍多，是初中一二年级的1倍多，在16到18岁之间达到了记忆力的高峰时段。

青年时期的想象力在小学发展的基础上，随着教学活动的深入得到了进一步的发展，具体表现在以下几个方面：1、有意想象占主导地位。有意想象是按照一定目的自觉进行的想象，它与人的创造性活动密切相关。如科学家提出的各种想象模型、文学家构思的各种人物形象等。2、想象趋于现实化。3、想象内容更加复杂，抽象概括性更高。

二、青年时期心理成长规律与创造力之间的关系

青少年时期是创造力快速发展期。泰勒将创造力发展分为表达性创造、产出型创造、发明型创造以及创新型创造四个层次。青少年时期的创造力发展基本属于发明型和创新型创造两个层次上。

董奇等人对中学生的创造力发展进行研究，发现中学生创造力发展的一般规律如下：在中学阶段，学生创造水平持续提高，并呈现波浪式发展；中学生创造力发展具有明显的主动性和有意性，创造成果的水平接近成人；中学生的创造性想象力发展很快，现实性很强；在中学阶段，创造力在总体和维度上的个体差异进一步增大，经过教学训练，中学生的创造力明显提高。由此可见青年时期心理成长规律与创造力之间存在较大的关联，其具体表现在以下几个方面：

(一)青年时期智能发展水平决定了创造性思维发展能力

青年时期是智力发展的转折期，同时也是智力发展的高峰期。智能发展包括观察力、记忆力和思维能力等多种能力，是培养创造性思维最主要的因素。创造力发展的基础是具备较好的创造性思维，由此可见，创造力的发展与青年时期的智力发展存在较大的关系。从某种意义上分析，创造性思维的培养主要决定于青年时期的智能发展水平[4]。

(二)想象力发展奠定了创造力的基础

青年时期的想象力主要表现为有意想象，它是当人们的意识减弱或在某种刺激的作用下，不由自出的想象某种事情的过程。在高中以后也就是接近青年时期的末端，学生的有意想象得到了迅速的发展，能够确立想象任务、围绕目的展开想象。例如，高中生的创造性作文，能进行完整的构思，突出主题，成文速度快。

实验证明，经过有目的的训练，当场命题作文，高一学生最快能在17分钟内写出800字的文章。随着有意想象的发展，想象的现实性和创造性也日益提高，特别是通过课外活动的锻炼，高中生成功的进行发明创造的人数明显提高，还有不少人在文艺创造等方面显露才华。由此可见，青年时期的想象力发展对创造力的影响[5]。

三、结论

综上所述，通过分析青年时期心理成长发展的基本规律，探讨了青年时期心理成长规律与创造力之间的关系。青年时期是智力发展、记忆力与观察力发展的高峰时期，其与人的创造性思维的发展密不可分。同时，青年时期也是想象力、注意力以及思维模式等发展的成熟时期，即这一时期的发展规律直接影响到了青年创造力的表现。因此，不管从哪一个角度分析，青年时期的心理成长发展规律均与创造力之间存在必然的作用关系。

[1]廖志豪.基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D].华东师范大学，2012.

[2]简红江.国内外创造学发展比较研究[D].中国科学技术大学，2012.

[3]吴淑芳.大学教育与人的创新素养发展[D].华东师范大学，2013.

[4]夏锋.人的文化存在与思想政治教育创新研究[D].山东师范大学，2014.

[5]张建人.过去、现在和将来：时间视角下的工作价值观[D].西南大学，2014.

徐芳(1983-)，女，吉林长春人，长春光华学院，研究方向：思想政治教育。

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