蔡荣江

宁波工程学院经济与管理学院，浙江 宁波 315000



微课应用于《经济学原理》教学模式中的设计研究与实践

蔡荣江*

宁波工程学院经济与管理学院，浙江 宁波 315000

在《经济学原理》日常教学中，学生总是无法更好的理解高深莫测的经济学相关原理。微课在国内的兴起，使得高校日益重视多媒体技术和信息化手段在课程教学中的运用。通过录制生动的微课课程，使得学生们可以通过直观的生活中的案例更好的掌握经济学原理的相关知识。微课作为教学的最后补充形式可以更好的表达课程的相关内容。

微课；经济学原理；实践设计

经济学原理是一门逻辑性、系统性很强的学科，内容广泛且抽象，学生需要具备相应的数学功底，具有数形结合分析经济原理的能力。由于是公共基础课与专业课相比本课程课时安排较少，在时间紧任务重的情况下，学生学习起来有一定的难度。特别对于学生来说，数学基础相对较弱，如何让学生能够轻松掌握经济学基本理论、概念及方法，能够运用经济学思维对日常生活的经济现象进行分析做出正确决策成为了教师长期讨论、思考的问题。那么下面我们通过，微课在经济学几个抽象原理中的教学设计。

首先，通过微课创设情境导入新课。在微课程开始为学生创设关于大学生面临工作和学业生活中的情境，为了激发学生学习的兴趣用具体事例来引入课题。然后，利用大学生的求知欲望和好奇心帮助学习者快速进入学习状态，为完成相关经济学原理的学习做好铺垫。随后通过，提出问题，引出概念。由于经济学原理的理解，比较抽象，故釆用设问法，让学习者跟着微课程的教学思路走，对经济学相关原理有一定的感性认识。通过描述概念，引起共鸣，对相关概念进行总结升华，从感性认识上升到理性认识，从而进一步加强对知识的理解。

其次，通过与学生息息相关的生活案例去说明经济学原理的相关内容，同步并配合相关的动态视频和图片：

第一，人们面临交替关系应用原理。我们每一个人在学习生活中，都要不断的权衡利弊，如果你有10万元的存款，是选择用来旅游，还是选择换置家用电器呢？晚上看电影的时候，你是选择看文艺片还是恐怖片，看动作片还是动画片呢？这种"权衡取舍"的情况随处可见，与我们的生活息息相关，而不同的人会做出不同的取舍。为了得到我们相对中意的一件物品，通常不得不放弃另一件物品。而平时我们所做出决策，实际上就是要我们在两件事物之间做出权衡取舍。

第二，机会成本应用原理。作为学生而言比如说你高中毕业是可以直接工作的，直接工作可以得到工资，但是你选择去读大学，读大学的成本就不仅是你要交的学费，还有一部分机会成本，即不读大学去工作四年得到的工资。决策者在做出相关决策的时候必须要把机会成本考虑在内再来决定划不划算。继续刚才的例子，你选择读大学是因为你认为大学毕业以后的工作不仅可以弥补大学四年的学费，还会弥补若是工作能得到的工资。

第三，理性人考虑边际量应用原理。毕业后我们工作会面临去打工还是去创业的取舍问题。假设我们先去打工，同步积累工作经验，当积累达一定时间后去创业。但当我们随着工作的时间，积累的经验越多和工资越来越丰厚。这时候我们考虑辞职去创业，成本就会越来越高。同时边际效应也在这方时候开始显现。作为一个理性人，我们不断的考虑边际量，所以当我们拿着丰厚的薪水，就会变得愈发谨慎和害怕放弃所拥有的状态，从而也就丧失了当初创业的热情。

最后，进行归纳总结，回忆要点在介绍完有关知识点后，带领学生一起回顾相关的经济学原理的概念及要点，把有关知识进行归纳总结，让学生再次回忆和巩固所学知识。分组讨论，协作学习，为学习者搭建脚手架，促进知识的自主意义建构。微课的表达形式多样化，微课作品是教学者根据课程特点，为了最后的实现课程教学效果，将微课很好的运用于课堂教学中。综上所述，结合《经济学原理》的课程特点我们提出以下建议：

第一，选择适合的微课内容。根据学生的情况需要选择适合的微课内容。因为学生们的学习水平和接受水平不同，所以对于课程的关注点就各有不同。微课的主要目的是为更好的展示课程内容，更丰富相关的知识，所以我们在相关微课内容上建议选择课堂上讲解并不详尽而又有价值的相关扩展知识。

第二，微课教学内容的多样化。微课内容在制作中选择直接录制一段课堂上的讲课内容，虽然这也算是一个制作微课的方式，但是真正的教学效果却大大降低。微课教学不是对课堂的重复或者节选，我们要真的得让微课在课堂教学中发挥作用。因此我们作为教学者要提前准备好微课相关内容的丰富的素材和精心的编辑。因此微课的教学内容上我们要综合运用教学形式的多样化。

第三，我们把学习者地位放在首位。经济学的学习者十分众多，学习者能够接受的程度和关注点也并不相同，因而制作微课如果不能明确受众类型，则将难以确定适合的知识、难度和侧重点。从而很难实现良好的教学效果。所以，在进行微课内容设计的时候一定要明确相关学习者的相关情况，根据他们的特点再进行选题、教学目标和难度等方面内容的设计.

[1]王婷.基于微信公众平台的微课程学习现状调查研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[2]何克抗等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013.

蔡荣江(1984-)，女，汉族，河北秦皇岛人，博士在读，宁波工程学院，讲师，主要从事物流工程研究。

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