陈永刚

内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005



高校思想政治教育课改革之我见

陈永刚*

内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005

高校思想政治教育课对大学生思想政治教育发挥着重要作用，目前在我国各大高校的思政新课标的教学工作中，实践性教学改革始终是一项极为薄弱的环节。本文通过分析高校思想政治课教学的现状，分析存在的主要问题，提出解决对策，以供实践参考。

高校思想政治教育；改革；思考

高校思想政治理论课对培养大学生思想观念，树立正确世界观、人生观、价值观具有重要指导意义。国家历来重视思想政治教育工作，但随着国内外形势发生了深刻的变化，高校思政课也经历了不断的调整，出现了一些不容忽视的问题，我们一定要正视高校思政课教学改革的现状，总结经验教训，切实加强和改进大学生思想政治教育工作。

一、高校思想政治教育课教学现状及存在的主要问题

(一)突出理论教学，缺乏实践性

据统计，有70%以上的高校仅重视思想政治理论教学，忽视对学生实践能力的培养。获得的知识也仅是理论方面的，缺乏实践的把握。以致现在推荐的多样化的教学模式，始终不能实现，取得的效果也不明显。既不利于学生多样化的兴趣培养，调动不了学生的积极性，对高校思政政治教育课效果产生怀疑，不利于大学生身心健康的发展。

(二)教学内容多，重点不突出

在我国的高等院校里，思想政治教育课程一般分为：史学类，如中国近代史；哲学类，如，马克思主义哲学；素养类，如思政修养；概论类，如毛泽东思想，这几种课程的教学内容非常多，理解起来很繁琐，要学好这几门课程，需要有很好的基础知识积累，单独学习这些内容也很枯燥，不能调动学生的积极性。

(三)教学设备投入不足，滥用多媒体设备

一些高校因资金问题，在思想政治教育教学中投入不足，必要的教学设备不具备，无法满足思政教学的基本需求。还存在一些高校滥用教学设备，滥用多媒体设备的问题，虽然多媒体教学在一定程度上能够调动学生的学习积极性，教学更加形象生动，但是过度使用多媒体设备，就会造成学生疲劳，学生的思维不活跃，思政课变成了电教课，学生的印象不深刻，不能取得预期的教学效果。

二、高校思政课程教学改革策略分析

(一)实行多样化的教学方式

教学方式要多样，要将学生从教室走出去，从课堂上走出去，多接触社会，接触实践锻炼，由封闭式教学走向开放式教学，提高学生的积极性，培养学生广泛的学习兴趣。在课程选择上多设置一些案例教学，多培养学生对教学案例的分析能力，增加学生对思想政治教育理论的理解和掌握。案例教学方式可以逐步启发学生的思维，培养学生独立思考的能力，提出自己的解决对策，让学生积极主动去学习，思考。在教学中还可以使用情景模拟教学法，让学生能够身临其境的去体验，有效的将理论和实践结合，情景教学模式可以让理论知识变的更加生动，极大提高学生的主观能动性。在诸多教学模式中，课堂小组讨论可以培养学生的团队合作意识，增强学生自主学习具有重要作用。选择什么样的教学模式，要根据高校学生实际，有针对性的选择，不能一味强加，搞一套模式，多方式多途径的推动高校思想政治教学健康发展。

(二)优化高校思想政治教学内容

我们现在使用的高校思政课程教材，是由教育部统一编写定制的，根据高校的不同，开设的教学课程不尽相同。要对这些课程进行科学的安排取舍，针对自身实际和学生的兴趣爱好，选择性的优化高校思政教学内容，既能调动学生的积极性，也能推动高校思政教学取得良好的效果。比如说，在学习史学类的时候，对中国近代史的学习研究中，可以结合学习概论，结合毛泽东思想产生的背景历史来分析问题，毛泽东对哲学的研究理解，又可以培养学生学习哲学的兴趣，多种途径，多个角度推动思想政治教学内容完善，调动学生的积极性。

(三)合理使用教学设施设备

首先要配备相应的教学设施设备，高校思政教学中，配备的必要的教学设备是必要的，配合信息化快速发展，配备相应的教学的设备，可以有效提高教学效果。在很多高校，多媒体教学走入课堂，高校课堂教学中融入更多的现代化教学方式手段，通过实时的动静态画面，非常形象的展示给学生，很容易对知识的理解和掌握，提高教学效率。近年来针对高校思政教学中出现了新的问题，一部分教师过度依赖教学设备，不管什么内容都通过多媒体展示给学生，学生对知识的表象理解过多，缺乏对知识的深度思考，很多内容仅在头脑中过一下，像放电影一样，没有留下很深刻的影响，更没有时间去认真思考。高校思政教学要认真分析课程教学目标，合理运用教学模式，合理使用教学设备，推动高校思政教学朝着正确的方向发展。

(四)促进教师队伍素质的提升

高校思想政治课程的教师，须具备丰富的教学实践经验，能够推动高校思政教学创新，准确把握高校思政教学的核心，运用多种方式和手段推动高校思政教学向更高水平的发展，这就对高校思政教学教师队伍建设提出了明确的要求。加强和改进高校思想政治理论课，关键在教师。高校思想政治理论课教师应坚持正确的政治方向，增强社会责任感，不断提高科研能力和教学水平，要真正做到真信、真学、真懂、真用。如果一个教师自己做不到真信、真学、真懂、真用，就谈不上要求其学生做到真信、真学、真懂、真用。另外，各级要为高校教师队伍建设提供保障，加大投入，组织教师进修培训，参观学习等，多途径促进教师队伍素质的提升。设立奖励辅助措施，对成绩突出的学校和教师予以表彰和奖励。各高校也应对思想政治理论课教师在政策待遇上予以扶持，为他们创造良好的工作环境。

综上，新形势下高校思政课教师必须不断提高自身教育教学能力，在充分了解“90后”大学生思想实际、信息接受习惯的基础上，以改革创新的精神，深化思政课教学，增强思政课教学的吸引力和实效性，使思政课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

[1]白戈，陈国才.改革教学方法不断提高思政课教学质量[A].职业教育研究与实践[C].2008.

[2]王静.社会主义核心价值体系建构与大学生思想政治教育[A].以人为本与中国特色社会主义[C].2008.

[3]胡俊修，唐苏南.高校思想政治理论课人文关怀的实现路径——以《中国近现代史纲要》教学为例[A].高校思想政治理论课新课程体系研究[C].2009.

[4]马翠兰.高校思想政治理论课教学改革探讨[A].高校思想政治理论课新课程体系研究[C].2009.

陈永刚(1970-)，男，内蒙古赤峰人，法学硕士，内蒙古交通职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治理论。

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