王宜宣

济宁市东门大街小学，山东 济宁 272149



小学体育课高效性初探

王宜宣*

济宁市东门大街小学，山东 济宁 272149

小学体育课堂效率的提高，有赖于传统教学模式的改革。在教学中，教师要不断探索新方法，注重培养学生兴趣，提高课堂教学效率；让学生学会学习；建立良好的师生关系；给予学生正确积极的评价，在教育改革中走出适合自己的路。

体育课；高效性；初探

随着教育改革的不断发展，小学体育教学的高效性得到了更多的关注。作为当代小学体育教师，我们更需要在教育教学实践中不断反思总结，欲要体育课的高效性，丰富教学方式与方法，必须改革传统的教学模式。为此，小学体育教师应在实践中充分利用体育教育自身的优势，化限制条件为有利条件，解放思想，拓宽思路，大胆突破，使每一节体育课堂都能做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，使孩子们在快乐学习中身心都得到全面发展。

一、激发学习兴趣，增强课堂教学效率

学习兴趣是指学生面对学习活动时，其所具有的心理倾向性，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣可以激发学生大脑分泌更多的神经递质多巴胺，促使学生的大脑处于高度兴奋状态，充分调动学其学习积极性，从而达到获取知识、探究未知的最佳心态。学习兴趣的重要性可见一斑。那么，如何提高课堂的兴趣性呢？这就需要教师多多精读教材，根据教材的内容、学生的实际学情进行分析，精心地设计教学教法，琢磨教学环节。

良好的开端是成功的一半，课堂的有效导入可以激发学生的兴趣点，调整到最佳心理状态，要达成这个目的，就需要教师策划好教学方案，最佳的教学情境。在导课时，教师应根据不同类型的课时，综合考虑场地特点、活动创意、具体内容以及方式方法等方面，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。同时，没有条件需要创造条件，作为课堂主导者，让全体学生提高参与度。教师一定要重视对学生的疏通引导指导，轻松地接受新知识。环环相扣的质疑激活环节，不仅可以激发学生的探知欲，提高学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，唤起学生间的竞争力。

二、让学生学会高效学习的方法

常言道，授之以鱼不如授之以渔，体育教学因其学科特点更需要学生学会方法，在日常的生活中自觉加强锻炼，这样才能达到“教是为了不教”。体育课堂通常以室外活动为主，有赖于教师的有效指导和训练。当然，体育教材也是学生学习的重要依据。为了更高效地使用教材，教师要在认真学习课标的基础上，精心创设问题情境，充分利用教材中的图案，使文字表达方式更符合小学生的心理和认知发展规律，使学生易于接受。教学实践中，教师要对于不同学段的学生要提出不同的要求。首先是课前预习，低中高段的学生要明确不同的要求，如低年级的学生要求做到能用完整的话表达内容要求及做法；中年级的学生还应当做到对教材内容读中有思。其次，在课堂实践中，所谓“因材施教”即不同学段的学生对体育技能、动作的掌握程度有所区分：低学段的学生应学会如何简易表达；中学段的学生应学会对文字背后的思考；高学段的学生要能够根据自学提纲进行独立思考，经过质疑探究，得出结论。最后，我们要注重预习的重要性。实践证明，强化学生进行课前预习的行为对提高课堂效率有很大的帮助。良好预习习惯的培养，学习方法的养成，可促成学生达到全员参与、主动学习的目的。

三、建立融洽和谐的师生关系

教学过程是师生的双边活动，二者之间良好、融洽的氛围也是提高体育课高效性的重要保证。个体活动、团体活动是体育课堂的两种基本组织形式，其中，以学生小团体的练习活动为主。它的优点在于在体育活动过程中，师生之间、生生之间的身体距离和心理距离都缩短了，二者之间更加融洽，这样一来，一个活泼、互动性良好、高效性的体育课堂得到了建构。而在以学生为主的小团体活动中，教师一定要注意明确活动目标、学习任务，同时要全情参与到每一个小团体中，关注活动中学生的情绪状态，并适时与学生交流沟通指导。

鼓励是学生成长发展的一剂良药。小学生的身心发展离不开每一位老师的认真呵护。学生的分数只是他某一阶段学习情况的反应。在体育课堂中，学生学习掌握某项技能的能力不能成为评价他整体能力的指标。因此，体育课堂中鼓励也是非常重要的教学手段，有利于良性师生关系的建立。对于小学生而言，鼓励他们最重要的是不要讽刺他们，以免伤害学生的幼小心灵；不要过分赞扬学生，以免使他们产生骄傲情绪。

四、恰当评价学生的学习活动

体育课堂中，教师的言语信息和非言语信息都会向孩子们传递重要信息，老师的赞许或批评映射到孩子的内心就是一种认可或否定。因此，教师要不断调整自己的教学语言呈现方式：

(一)丰富评价语

教师评价语是对学生活动的一种评价，它是教师情绪或想法转达给学生的最直接的呈现方式。尤其是小学阶段，孩子们更需要教师的评价语来指导其学习活动。因此，课堂活动开始之前，教师应当对教学情境和学生的表现做出预测，并相应的斟酌好恰当的评价语，同时更应注重评价语的多样性。这样，在实际教学过程中，面对孩子们的各种表现，教师就可以轻松应对、游刃有余。例如，当学习能力强的孩子完成某项任务时，教师可以说“你还是这么棒”、“你总是带给老师这么多惊喜”、“相信你可以做得更好”等；而对于学习能较差的同学，教师可以说“相信你，你一定可以的”、“加油孩子，只要你努力，你可以完成得更好”、“这一点点进步就足以证明你能力很强，大家对你都很有信心”。教师可以用各种形式的语言来表达自己的额情感和态度，而这种的表达前提源于教师内心对学生诚挚的爱。诚挚而又丰富的评价语既可以促进师生之间融洽关系的建立和维持，也有利于学生树立自信心，增强学习的乐趣。

(二)评价语应以肯定性评价为主

实践证明，肯定性评价语更能使学生积极主动地参与活动。在教学情境中，每一个孩子都渴望得到教师的肯定性评价。因此，无论学生呈现出好的还是差的表现时，教师都应当以肯定性评价为主，积极鼓励学生。“良言一句三冬暖”，教师一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，定会为学生的心灵带来缕缕阳光。

王宜宣(1971-)，男，山东济宁人，本科，东门大街小学，体育教师，小学一级教师，从事小学体育教学。

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