袁晋芳（江西省赣州宁都县宁师中学，江西 赣州 341000）



影视音乐对音乐教学的借鉴价值

袁晋芳
（江西省赣州宁都县宁师中学，江西 赣州 341000）

【摘要】本文首先阐述了音乐教学中引入影视音乐的具体作用，分析了运用影视音乐时所应注意的问题，最后提出了运用影视音乐的正确方式，以期为音乐教学实践提供参考借鉴。

【关键词】影视音乐；音乐教学；借鉴价值

作为音乐的一种新的载体，影视音乐是为了更好地表达电视、电影的内涵而创作的作品，在当代人们的文化生活中其发挥着愈加重要的作用。影视音乐在音乐课堂教学中的应用，有效激发了学生们的学习热情与创新创作意识，进而使教学效果得到较大程度的提升。因此，影视音乐对于音乐教学而言有着重要的作用与影响，值得我们投入更多的精力去研究摸索。

一、音乐教学中引入影视音乐的具体作用

（一）强化学生听觉与视觉训练

在传统的音乐教学中，学生音乐视听能力的培养训练通常只采用单一而低效的理论讲授的方式，这不仅不利于学生音乐联想力的培养，久而久之还会让学生丧失音乐学习的动力与兴趣，使课堂教学的效果大打折扣。影视音乐在课堂教学中的引用，可以使学生根据影视剧的内容去聆听、感悟音乐中所蕴含的感情，激发学生们主动的审美意识与冲动。当抽象的音乐内涵、意境同具象、生动的电视电影内容相关联后，学生们就会对音乐有更深层次地感悟。因此，在课堂教学中多引用一些有插曲的优秀影视作品，有利于学生音乐视听能力的提升。

（二）提高学生音乐记忆力与鉴赏水平

学生对音乐的鉴赏能力的高低决定着学生的音乐综合能力，它是反映综合能力最重要的一项指标。影视音乐在课堂上的引用，能够使学生更好地感悟音乐，培养他们的音乐创造力，而教师讲解提示的同步进行则会促进学生潜能更进一步地拓展发挥，培养他们热烈的创作创新热情。课堂播放的影视音乐的选定应遵循循序渐进、由易到难的原则，使学生逐步加深对音乐的理解和感悟，让他们逐步实现对音乐知识、情感、鉴赏能力的掌握，鼓励他们在课堂上积极地表达自己对音乐的体验和感受。影视音乐的引入，使音乐教学更具感染力与直观性，进而在音乐记忆与鉴赏方面，影视音乐有着非常重要的作用。

（三）良好地课堂引导功能

一门好的课程需要有一个良好的导入点，而一位优秀的老师则往往具备这一能力。为在音乐课堂教学中做到这一点，教师可选择影视音乐这一导入要素。传统的教学模式中，教师往往不会在课程开始时为方便后续教学内容的开展做铺垫，这必然不会轻易引起学生们的学习兴趣，而课程开始时播放同本节课相关的而又是学生们耳熟能详的影视音乐，则会激发学生们的学习兴趣、营造一个良好而积极的学习环境，使学生全身心地投入到课程的学习中。

二、运用影视音乐应注意的问题

（一）过度过量播放

影视音乐在课堂教学中的引入是为了教学活动的顺利开展，使学生更好地掌握本节课所要教授的知识，因此影视音乐的选用应经过严格地甄别而不应随意选取。影视音乐的引入应恰当好处，不可过量也不可过度，否则不但不会培养学生们的学习专注度，还会让他们认为课堂教学很随性，进而在学习过程中注意力不集中、漫不经心，这反而会起到同期望相违背的作用。切莫播放那些时长较长的音乐，以免学生形成厌倦心态。

（二）抹杀创作热情

在音乐教学过程中，影视音乐过度地播放会占用学生过多的时间与专注度，降低学生的思维活力，其结果是同音乐教学的最终目的相背离的。影视音乐的播放是为了给学生营造更为广阔的思考创作空间，而不应只是活跃课堂的气氛。学生们的创作灵感往往是瞬间生成的、稍纵即逝的，若教师错过了这一教育引导的良好时机，久而久之便会让学生失去创新的热情与兴趣，不利于培养他们的自信心。

（三）内容缺乏重点

影视音乐对于教学而言更多的是辅助功能，因此其选用要适度，不应超越合理的范围，不能没有重点。影视音乐在课堂教学中的引用自然有其优势，但必然也会有不利影响，教师应最大限度地降低其不利影响。在恰当的时间播放适当的音乐，对于活跃课堂气氛、提高教学效率还是有一定作用的。

三、运用影视音乐的正确方式

若在音乐的课堂教学中，仍然采用传统的教学模式，即以老师讲解为主，必然不会取得良好的教学效果。对影视音乐恰到好处的应用，会取得诸多良好效果，应用失当则会使教学效果大打折扣。因此，要使其优势得到发挥，抑制其不利影响。

（一）良好的导入方式

教师不但要考虑如何提升教学效果，还应考虑如何培养学生主动而自主学习的意识与能力。在课堂教学中引入影视音乐，可培养学生自主学习的意识，在音乐感受与评鉴的过程中不断提升学生自主学习的能力。将影视音乐合理地作为课程导入点，会培养学生们的学习兴趣、激发学习热情，让学生全身心的投入到课堂教学中，进而取得良好的教学效果。

（二）辅助功能的合理定位

影视音乐在教学中所起到的应是辅助作用，不应喧宾夺主。其替代不了学生们对音乐的感受与理解，不能因此压缩学生们的表现创作空间，音乐是强调实践的、是需要学生亲身参与的。因此应对影视音乐的辅助功能给予合理定位。

（三）灵活运用强化对学生的审美指导

学生在接受音乐视听培训时，枯燥单一的讲解效果远不如影视音乐的灵活运用效果。选择那些学生们耳熟能详的影视音乐，能够让学生们切身感受到丰富的情感与宏伟的场面。音乐并不是独立存在的，它是需要氛围渲染与画面的，进而给人以真切的体会。音乐教育从本质上而言是美的教育的一种，只有在恰当的氛围环境中，学生们才会获得智慧的启迪、心灵的净化与情操的陶冶。

四、结语

影视音乐对于学生们而言有着更强的生活性，是一个非常有效的教学手段与方法，这使得教学方式方法更为丰富、更具可选择性。一切艺术都源于生活，贴近生活的影视音乐被引入到课堂中，使被动教学转变为主动学习，大大提高了教学效率。若在音乐教学实践中，教师能够以正确合理地方式将影视音乐引入课堂，课堂教学的效果必将得到较大程度地提高，进而提升学生们的音乐素养。

参考文献

［1］张雅琳，周婧怡.探讨影视音乐对音乐教学的价值［J］.音乐时空，2016，（5）：162-163.

［2］尹娜.影视音乐辅助大学音乐教学的思考［J］.人才资源开发，2014，（22）：164.

［3］刘沛.音乐教育哲学观点的历史演进——兼论多维度音乐课程价值及逻辑起点［J］.中国音乐，2004，（4）：157-164.

作者简介：袁晋芳（1983—），女，汉族，山西朔州人，文学学士学位，高中音乐教师，中学二级，研究方向：音乐教学。