周　诚

（湘南学院，湖南　郴州　423000）

陶瓷设计课程教学改革的思考与研究

周诚

（湘南学院，湖南郴州423000）

陶瓷设计是一门传统性和现代性结合的课程，随着时代的发展，陶瓷设计课程摆脱了传统思想的束缚，开始朝着一种多元化的方向发展。但是，现阶段的陶瓷设计课程教学发展面临不同的机遇和挑战，需要有关人员对陶瓷设计课程教学进行改革。文章在阐述陶瓷设计课程教学改革必要性的基础上，从教学思想、教学内容和教学方式几方面对陶瓷设计课程教学改革进行策略思考。

陶瓷设计课程；教学改革；策略

陶瓷设计课程教学的特点是课程教学内容具有很强的实践性，是一门理论和实践充分结合的课程，也是一门能够培养创新型人才的课程。在社会科技的快速发展下，陶瓷设计的实践知识更新速度加快，原有书本知识的内容跟不上时代发展对陶瓷设计提出的要求，为了更好地促进陶瓷设计课程教学改革的发展，需要对现行的陶瓷设计类课程内容体系进行整体优化，实现对教学方式、教学手段的全面改革，从而提高陶瓷设计专业学生的创新能力和综合素养，为他们之后的专业学习和就业打下坚实的基础。

一、陶瓷设计课程教学改革的必要性

课程建设是陶瓷设计课程教学工作开展的最基本要素，也是实现人才培养的重要途径。陶瓷设计课程本身具有自己开设的价值和存在的意义，在时代的快速发展下，如果还是一味地按照书本内容和既定的材料进行教学，难以满足社会对人才培养的需要，为此需要进行陶瓷设计课程教学改革。

（一）陶瓷产品商品化发展的必然要求

在社会主义市场经济体制的影响下，消费者的要求越来越高，陶瓷产品优劣的衡量标准融入了市场因素。在市场经济的竞争中，传统理念的陶瓷产品设计已经无法在竞争中胜出。因此，相关的陶瓷产品企业开始对陶瓷产品设计、陶瓷产品生产成本和陶瓷产品市场需求等方面高度重视，为此也对陶瓷专业人才素质培养提出了更高的要求，不仅要求其具有创新的设计思维、熟练的制作技巧，而且还要求其具有一定的生产成本和市场预估等经济意识，能够根据市场发展变化来对陶瓷产品进行针对性设计和制作。

（二）社会发展对人才的实际需求

伴随社会经济的快速发展，社会的发展对各行各业的人才需求已经由以往的数量追求上升到质量追求。在陶瓷设计专业人才领域亦是如此。日用陶瓷产品是关乎人类生存质量的生活用品，也是用来衡量一个人、一个家庭、一个集体甚至一个国家文化品位的准则之一。好的陶瓷产品设计应该是能满足消费者物质和精神双重需求标准的。如果陶瓷设计专业学生在学习的过程中仅仅是掌握基本的操作技能，具备基础的专业能力，在某种情况下是无法满足社会实际发展需要的。为了迎合社会发展需求，需要相关专业人才和专业教学机构培养出智能化、复合型、创新型高素质的陶瓷设计人才。

二、陶瓷设计课程教学改革策略

（一）陶瓷设计课程教学内容的改革

1.陶瓷设计理论教学改革

陶瓷设计课程不仅是一种实践活动，而且其发展需要完善的理论来进行指导。在现代设计理论和学科的建设发展下，陶瓷现代设计理论基本形成了完整的理论体系，包含了基本陶瓷设计理论、陶瓷评价理论、陶瓷应用理论等。但是受传统陶瓷设计理论的影响，陶瓷理论体系的应用存在一些局限。为此，陶瓷设计课程改革需要从设计理论的本质入手，加强对传统陶瓷设计理论的把握，并要求陶瓷专业学生能够根据时代发展需要，在继承以往陶瓷设计成果的同时，进一步形成具有中国社会发展特色的陶瓷设计理论。

2.陶瓷设计实践教学改革

第一，陶瓷设计教学要和社会实践发展相适应，通过陶瓷实际项目训练发展，让学生充分了解陶瓷课堂教学方案和实际工程项目之间的差距问题，并要听取专家的意见补充陶瓷设计教学内容。第二，陶瓷产品的设计教学要体现实践性，加强陶瓷设计教学中学校和社会实践的联系，将实际项目植入课堂教学，通过实践促进教师对陶瓷设计教学内容和知识体系的更新。

（二）陶瓷设计课程教学观念和教学方法的改革

1.形成一种师生互选的教学发展机制

现阶段的陶瓷设计教学应用的是教师根据原有的课程计划来形成的教学方案，学生需要根据教师的要求来完成相应的陶瓷设计课程学习。在这种模式下，教师和学生都是机械地完成教学任务，教和学的过程中缺乏必要的互动性和创造性，由此导致学生陶瓷设计学习的积极性较差，不利于陶瓷设计教学效果的充分实现。因此，陶瓷设计教学的改革需要在陶瓷设计教学过程中引入一种师生互选的机制，将陶瓷设计课程具体分为不同的专题小组来进行有区别的教学，教师也需要通过自己对专题的研究来制定出具有特色的陶瓷设计教学内容，对不同小组的陶瓷学习进行安排，通过小组学习实现学生对教师教学模式的适应。

2.将陶瓷设计技能型的教学转变为一种能力型的教学

陶瓷设计教学要求学生能够掌握一定的技能，比如陶瓷设计的草图、模型、设计应用软件等，但是在实际的陶瓷设计教学中还不能把教学的目光仅仅局限于此，而是应该同时注重陶瓷工艺技术、陶瓷材料性能和陶瓷设计经济成本费用对陶瓷设计的影响。陶瓷设计的开展需要对多种学科知识进行充分的应用，是一种创造性的教学活动，要求学生具备综合分析和问题协调处理的能力。为此，陶瓷设计课程教学改革的关键是实现陶瓷设计技能型的教学转变为一种能力型的教学，着重培养学生利用所学知识独立解决实际问题的能力。

3.实现对教学模式的合理运用

陶瓷设计课程改革中应用的教学模式主要是师生互动和以学生为中心的两种教学模式。其中，以学生为中心的教学模式要求教师在陶瓷设计课堂教学中要充分调动学生学习的积极性，为学生创造主动探究学习的积极环境，改变原有教师灌输式的教学模式。师生互动的教学模式要求教师不仅是陶瓷设计知识的传授者，而且也是学生进行陶瓷知识学习的帮助者，同时还要强化学生在学习中认知主体的地位，注重对学生创新能力的培养。

4.推进工作室的教学模式

陶瓷设计课程是一门需要学生自主创新的课程，一些知识能够用语言进行传授，但是更多的内容则是需要学生在学习的过程中能够自主创作。为此，陶瓷设计改革需要教师以工作室教学模式着重引导学生把握正确的陶瓷设计方向，引导学生独立解决自己的设计问题，为学生的陶瓷设计提供更为广阔的实践和交流平台。

（三）实现对陶瓷设计教学实验的改革

传统的陶瓷设计实验教学内容较为简单，实验课程大多是验证性的实验，缺乏对陶瓷设计独立的思考，不利于培养学生的创新能力。为此，陶瓷设计的改革发展需要充分激发学生动脑和动手的能力，培养学生的实验技能和创新精神。经过实验验证和讨论发现，将多个简单的验证性实验改为三个综合性实验，在培养学生自主学习意识和对陶瓷知识的灵活运用具有重要意义，同时还能提高学生集体合作的精神。通过整合性实验课程的开设能够提高学生对陶瓷类课程学习的兴趣，改善原有的陶瓷课堂教学效果，将理论知识和实践知识进行结合，在最大限度上提升学生的陶瓷知识学习兴趣。需要注意的是，在这种陶瓷设计实验教学中仍有一些地方需要进一步地完善，比如要加强个别小组对实验教材和文献资料的理解消化，提升实验设计的合理性和有效性。另外，受陶瓷设计实验设备有限和学生陶瓷样品制作和性能测试跟不上时代需要的影响，需要教师在实验教学中努力克服这些实验过程容易出现的问题，不断完善陶瓷实际实验。

三、结束语

在新课改的发展下，陶瓷设计课程的改革变得十分必要，通过陶瓷设计课程的改革发展能够让陶瓷设计教学更好地适应国家发展需要，并根据教学实际探讨出适合时代发展需要的多样化陶瓷设计教学理念和教学模式，在激发学生陶瓷设计学习积极性和创造性的同时，更好地促进陶瓷设计教学发展。另外，陶瓷设计课程的改革发展需要依赖广大教师的支持，为此，需要有关教育人员加快打造一支高素质的陶瓷设计课程教师队伍，培养更多的双高型教师，在高素质教师的引领下实现我国陶瓷设计教学在良性、健康的教学发展道路上越走越好。

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周诚（1979-），女，湖南郴州人，湘南学院，硕士研究生，讲师，研究方向：产品设计。