试论高校计算机基础教学改革的思考和实践

2015-12-22湖北荆州教育学院434000

学周刊 2015年1期

董巍（湖北荆州教育学院434000）

试论高校计算机基础教学改革的思考和实践

董巍（湖北荆州教育学院434000）

为了积极响应新课程改革和素质教育要求，高校计算机基础教学也进行了改革。这次改革主要针对的是当前高校计算机基础教学，对教学中存在的突出问题进行了全面的剖析，并在此基础上提出了比较个性化的教学改革目标和教学方法，在实施的过程中取得了良好的效果，获得了全体学生的一致好评。

高校计算机计算机基础教学现状教学改革

随着计算机技术的快速发展，计算机在我们的生活和工作中得到了越来越广泛的应用。而掌握基础的计算机知识已经成为每个当代大学生必须具备的基本技能。但是，由于我国部分高校计算机基础教学存在一些弊病还未得到彻底的解决，所以高校计算机基础教学的成果并不显著。为了使每个大学生都能获得自身发展所需要的计算机基础知识，提高生存技能，对高校计算机基础教学进行改革势在必行。

一、当前高校计算机基础教学现状

（一）应试教育的教学理念不适应社会和学生的发展需求

部分高校为了达到良好的教学效果，在授课的过程中注重的不是学生对计算机技能的完全掌握，而是学生是否记住了书本上浅显的计算机基础知识[1]。在进行学习检验时，也只是进行简单的“笔试+上机操作”等模式，而忽视了学生是否掌握了完整的计算机的知识系统。这种教学模式错误地引导学生为了考试而学习，难以掌握专业的计算机的知识技能。

（二）教学难以针对每个学生，不能做到因材施教

由于我国不同地区之间的教育体系不尽相同，有的地区初中就开设了计算机基础教学，而有的地区高中都未开设计算机课程。这就导致了学生的基础不同，对计算机基础知识的掌握也不在同一层次上。在这种情况下进行的集中教学，一部分学生学习起来很吃力，而对另一部分学生来说则是对以前就掌握的知识再次进行一次无用的复习。这就大大降低了学生学习的积极性，也拉低了教学效率。

（三）教学方法单一，缺乏创意

在计算机技术的支持下，一般的计算机基础教学都采取了多媒体的教学方法。但是一些教师为了节省时间，偷工减料，没有进行精心的备课，只是单纯地将书本上的知识拷贝到了计算机上。教师照本宣科，教学缺乏新意，难以引起学生的学习兴趣。而且，教师和学生之间缺乏交流，忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生创新思维和独立思考能力的培养。

二、高校计算机基础教学改革应注重的方面

（一）明确计算机基础教学承担的重要职责

我国教育部有批文明确要求高校必须开展计算机基础教学。在当今这个信息技术时代，基础的计算机知识已经成了每个人都必须具备的基本技能，所以高校必须开展计算机基础教学，提高学生的计算机基础知识和能力的把握。而且，高校的计算机基础教学应该侧重于计算机基础知识的应用方面，真正使学生做到学以致用。并且，高校在计算机基础的教学中应着重培养的是学生使用计算机的能力，如通过计算机获取需要的信息，并能对信息进行重新组织、再次发布，通过计算机进行远程的交流和办公等[2]。

（二）实行分班教学，提高教学效率

由计算机基础不同而带来的课堂授课难题或许可以用分班授课的方法来解决。在分班之前对学生进行计算机基础知识的测试，根据测试成绩划分班级。这种分班教学不是对学生的歧视或是不公平的教学，而是通过将同一层次的学生集中在一起，有利于教师授课，还能充分保证授课的统一进度。同一层次的学生在一起学习不仅方便了教师的授课，也有利于学生对知识的掌握，有效提高了学习效率。

（三）创新教学模式，改革教学方法

对高校计算机基础教学改革的首要内容便是教学模式的创新。首先，贯彻落实“以学生发展为中心”的教学理念，在教学中注重学生的能力的培养。根据素质教育和新课标体系下的教学目标合理设置教学内容，改变传统的课堂讲授的教学方法。教师应该指导学生在计算机基础理论知识支持下，进行实际的上机操作，并将这种理论讲解与上机实践结合起来，以便适时调整教学策略，从而彻底颠覆以往教师课堂主讲的教学模式，将课堂完全开放给学生，给他们留足充分自由讨论的空间，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

（四）设置合理的教学内容和教学体系

计算机基础教学也是一门逻辑性与关联性很强的学科，所以教师的课程设置一定要保证其合理性。教师在安排课程时，要注重其层次性，由易到难，由简到繁，循序渐进，先掌握基础的计算机知识，再进行更深层次的学习[3]。首先，要使学生对计算机知识的整体框架有个大致的了解，再在此基础上逐渐去学习程序设计等比较难的专业内容。