■ 杨秀情

从教十五年来，我担任了七届毕业班数学教师。在我所教的学生中，李某是这个群体中最突出的一位。第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了学校规定，我找他谈话，他总是满脸不服气，“歪理”一大堆，总觉得他有点“不听话”。但是孩子毕竟是孩子，他也有很多特长，比如字写得超好，拉丁舞跳得超级棒。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

一天放学，李某的爸爸没有按时来接他，于是，他就在学校门房认真练习毛笔字，我一看，惊呆了，那字写得刚劲有力。通过交谈，得知他练的是“柳体”，我笑着说：“你真了不起，毛笔字写得真好，我最欣赏字写得好的同学，我拜你为老师，以后要教教我！”他满脸笑容，“我怎么当老师？你是我的老师！”我认真地说：“你字写得好就可以当我老师，你不能太保守，不教我哦！”他爽快地答应了。这时顺势而问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”

“你为什么总是指责我呢？”李某还是以他一贯的强硬作风回答我。我沉默了。想想自己自从当上学校中层干部后，由于忙着很多事务性的事情，平时教学过程中关注得更多的是孩子的分数，而不是孩子的学习过程和孩子的个性发展。我对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“老师，我也有做错的时候。对不起。”

回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。自从知道他练习书法有好几年了，我鼓励他把自己写得好的书法作品带到学校来装饰班级，后来他的身后也多了好多“崇拜者”，在他的影响下，班级里出现好多书法爱好者。下课了，班级好多学生都静下心来练字，我看在眼里，喜在心里。在我的课堂上，他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。后来，他以优异地成绩进入初级中学。

去年教师节，当我从学校食堂吃完饭回办公室，发现李某正在我办公室门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一副书法作品，压低了嗓门说：“这是我亲手写的并亲自裱好，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这副凝聚着爱心的书法作品“德艺双馨，桃李芬芳”，我开心地笑了。

其实，我只是把孩子当朋友来看待，和孩子进行了平等地沟通、交流。当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。