蔡艳春

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0041-02

目前，培养创新人才的阵地是学校，学校对学生实施全面素质教育是首要任务。生物教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。我作为一名人民教师，从事教学工作二十多年是深有感触的，下面是我在生物教学中的点滴感受。

一、掌握方法，促进自学效果

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论是哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。

预习阅读是学生在教师未授课前，先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师可先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。

课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，应从不同角度提出问题让学生阅读思考。指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸、无性生殖与有性生殖等。

复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，教师应指导学生运用分析综合法，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理、组合成完整的知识体系。

课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。课外阅读不仅能扩大学生的知识面，而且还能激发学习生物学的兴趣，加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。由于生物学课外读物种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，教师可帮助学生选好课外读物。指导学生阅读时，要求做到：1.抓住重点；2.弃粗存精；3.做好记录。

二、养成习惯，提高自学能力

无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，在平时教学中要注意培养学生以下几种自学习惯：

（1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有个大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。

（2）养成勤查工具书的自学习惯。高中生物教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学工具书有《辞海》《词典》《百科全书》和《教学参考书》等。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。

（3）养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学起于思，思源于疑”，启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维，激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识的迁移。

（4）养成博览群书的自学习惯。学生单从课本中获取知识是很有限的，因此要引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。

三、激发兴趣，形成自学习惯

无论学习什么知识，只有学生对此方法感兴趣，他们的热情才会被点燃，学习的欲望才会强，所以有人说“兴趣是最好的老师”。对所要学习的知识有了兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的自学能力的培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。

（1）利用好奇心，设置矛盾，促使学生参与。这里所说的“矛盾”是指根据学生原有经验与当前面对的现实形成的矛盾。在生活实践中学生往往有些想当然的做法和想法，教师如能抓住点巧妙设置教学“矛盾”，就能激起学生的学习兴趣，使学生积极参与学习中来。

（2）贴近生活实际，让学生有身临其境之感。最熟悉的才最亲切、最具体，同时也最记忆深刻。在（下转第55页）（上接第41页）教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的生物概念和具体事例相联系，使整个教学活动变得生动精辟，营造一个活跃的课堂氛围。

培养学生的自学能力，要当作教学目标狠抓落实，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，让学生掌握自学这把金钥匙，全面提高教育教学质量，为国家培养全面发展的合格人才。

（责任编辑 曾 卉）