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摘要：随着知识全球化的发展趋势，我国的教育事业也在不断向前发展。但舞蹈教育的发展缓慢，让不少舞蹈教育工作者忧心不已。本文通过结合美国中小学阶段舞蹈教学的特点，通过分析新的知识经济形势下，在吸收外国先进的舞蹈教学经验，并结合本国舞蹈教学的实际情况的基础之上，对我国现行的舞蹈教学提出了几点建议。

关键词：中美教育比较;舞蹈教育;启示

中图分类号：G420     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0199-02

与中国舞蹈启蒙教育不同，美国的舞蹈是采用引导式、娱乐式的启发性教学，力求让孩子通过教师或者家长的引导，从而自己去认识和了解舞蹈，而不像中国舞蹈教学那样，受到条条框框的限制，按照固定专业模式进行学习。

但有一点却是相同的，即是早在教育初始时期，不论美国还是我国，舞蹈只是局限在一种体育项目当中，并没有当成一种独立的文化教育。当时的社会条件下，人们多半认为，舞蹈只是用来塑造形体美感、锻炼身体的一种团体活动，从心理学上来讲，舞蹈也只是起到了完善人们的行为举止的作用。在舞蹈发展的初期，舞蹈教学人员认为普及型舞蹈只是运动，仅仅将舞蹈作为一门课程来教授给学生。特别是在中国社会经济有了一定的发展之后，人们仍未对此感到重视。相反的，在美国，人们则是将舞蹈当作一种文化、一种学问来对待，普及型舞蹈和其他教学科目一样在此受到平等的尊重和发展。随着美国社会经济和普及型舞蹈的发展和壮大，它已经成为美国每所学校所必备的舞蹈课程，在学生的身心健康、审美创造、智力开发、性格培养、文化素养等众多方面都有着重要的影响。就像美国著名戏剧制作人、舞蹈设计家杰罗姆·罗宾斯认为的那样，舞蹈是人们的特殊思维方式，是人们将现实和自己的所感所想所结合的表现形式。

一、美国中小学阶段舞蹈教学的特点

1.美国高度重视舞蹈教学。从中小学开始，美国的舞蹈教育贯穿了美国学生的整个学习生涯，早在上个世纪初，美国就将舞蹈教育作为一门单门的学科设立于各级教育中。诚然，舞蹈教学给孩子所带来的作用是巨大的。一方面，锻炼学生，提高学生的身体素质，塑造学生的形体美感，使得学生更有气质，举止更加文明礼貌。另一方面，舞蹈教学对学生的心理素质的提升有着重要的影响，通过舞蹈教学，学生能够敞开心扉，接纳别人，与他人交流思想，才能更好地融入团体，充分表达自己内心的情感。此外，舞蹈教学在一定程度上也督促了学生更好地接受教育、遵纪守法、严于律己。舞蹈教学在美国是值得学生和老师一起学习和研究的一种文化、一门学问，舞蹈教学和美国其他重要科目所享受的待遇一样，都会受到学校和学生的重视，这也是美国舞蹈教学成功的原因之一。以美国密歇根安娜堡的Thurston Elementary School为例，它的是九年制学制，并且通过修改学校教学大纲的方式，将普及型舞蹈设为学校学生的必修科目。这所学校教授普及型舞蹈的原则很简单，通过学生学习普及型舞蹈教学，使其参与每段课程的学习，成为此专业中的艺术家，并且能够在以后深度学习和掌握相应的技术课程。同时，这所学校普及型舞蹈教学所教授的中小学课程和我国大学专业的课程相差无几，分别有：即兴舞蹈、编导、机能运动学科、伴奏与音乐结构课、技能舞蹈、艺术多元化讨论、人体学术、教学论法以及其他所有涵盖舞蹈的相关学科。这样的舞蹈教学课程设置想必是和美国尊重和发展普及型舞蹈教学是分不开的，这也是值得我国舞蹈教学所学习的一点。

2.不断完善的舞蹈教学模式。美国密歇根安娜堡有一所学校Thurston Elementary School，该校是开展舞蹈教学的一个经典案例。实际上，Thurston Elementary School是密歇根安娜堡里十分普通的一所学校，它之所以备受人们关注是因为其开设的舞蹈教学课程涉及到的范围十分的广泛，并且普及性极强。对于开设的课程每次几乎都是全体学生同时参与，学生充满了积极性，对于可选的课程种类也非常之多。Thurston Elementary School的舞蹈课程大致分为六大类，分别是现代舞、爵士舞、芭蕾舞、踢踏舞以及儿童创意性舞蹈和特色鲜明的民族舞等等。该校对于舞蹈课程的安排也系统化且严谨化，根据学生的年龄进行层次分明的教学，分别设有初级、中级和高级课程，结合学生的实际情况，根据他们具有的舞蹈功底不同进行因材施教，在学生所拥有的基础上，加强对学生的再培训。这种先进的教学模式，让教师时刻明确教学的任务和目标，能够及时有效调整授课的内容，利用更加有效的办法促进舞蹈教学的不断完善。另外，对于学生所选的专业课程，在学校内要认真接受专业授课教师的指导，跟随教师学到相关的理论知识，接着在教师的陪同下共同参与校外的艺术活动中，如社区艺术活动等等。在一定时期内的活动过程中，通过对任务的完成，锻炼学生的社会实践能力，并且获得社区颁发的社会实践证书，提高了学生的信任度，对学生以后的考学也提供了一定的帮助。综上所述，美国实行的普及型舞蹈教育的优势值得推崇。

3.积极的舞蹈社会实践。Thurston Elementary School自从开始了普及型舞蹈教学，其教学方式具有较强的社会实践性。在假期期间，它包揽了许多社区、礼堂以及各州联谊的巡演计划，为了高校完成这些演出计划，全校师生都将自己的精力积极投入到演出中，尤其是出国演出时，整个团体忙得不亦乐乎。同时，学校每周都举行小规模的演出，舞蹈团队联合本校交响乐团、体育团队以及诗唱团队每月举行一次大型的演出，加强了不同团队之间的交流和沟通，从而提高了在以后联谊中的表现能力。其中，Thurston Elementary School里的体操舞蹈团队获得了很多荣誉，在美国西部都非常出名。通过一系列的演出，扩大了学生演出的空间，锻炼了他们的演出能力，丰富了演出的经验，让学生得到真正的磨炼，促进学生在各个方面都得到了提升。随着演出经验的不断增加，学生具备的专业素养和自信也得到了提升，演出的内容也更加的精彩绝伦，不逊于舞蹈专业的学生。观众都沉醉在优美的舞蹈当中，促使观众感受到舞蹈的精髓与内涵，引发观众与舞者在心灵与情感上的共鸣。Thurston Elementary School设置了专门艺术场馆，用来举办各种艺术活动，学生在举办艺术活动的过程中，可以互相学习，互相借鉴，在艺术上加强交流与沟通，从中扬长补短，共同进步。在这种艺术气息环境的影响下，学生可以事半功倍地学习到许多艺术知识，短时间之内在艺术上得到很大的提升。

二、对我国的启示

相比较于美国的舞蹈教学，不难发现我国中小学的舞蹈教育中存在许多的不足之处。根据调查数据显示，在美国的教育中，18%的学生在接受义务教育阶段同时还进行舞蹈方面的培训，而中国仅有4%。在美国公立学校中，就中小学舞蹈教育中学生和教育的比例呈81∶1，而中国远远超过这个比例，高达240∶1。在美国的舞蹈教育课程中，53%的课程是全权交由全职在校教师负责的，而中国中小学教育中存在全职舞蹈教师比例过低的现状，通常都是邀请校外的专业教师来给学生进行舞蹈专业培训。在舞蹈预算方面，美国的相关预算高达中国预算的7倍，同时，在美国37个州中高中毕业的要求之一就是具备舞蹈证。由此可见，中国在义务教育阶段对舞蹈教育不够重视，导致其在数量和质量上都远远落后于美国，为了解决这一现状，不管是政府、教育机构，还是学校和教师都应该齐心协力，共同实现对舞蹈教育的重视。

面对明显的差距，首先要先找到问题的根源。在美国学校里，对于低年级的学生安排了详细合理的舞动课程，每一学年都设置了详细的舞蹈内容和学生相应要完成的标准，形成一系列完整的课程体系，督促教师和学生按照制定的标准逐年完成教学目标。当学生达到高年级时，对舞蹈教学制定具体的要求，对舞蹈的基本知识、基本动作有严格的规范，在保证学习目标达到的前提下，提高学生舞蹈学习的效果。相反，我国不但没有制定相关的舞蹈教育体系，而且有些学校甚至至今都没有开设舞蹈课程。因此，在我国教育体系中应尽快将舞蹈教育纳入其中。

当然，在舞蹈教育中，优秀的师资力量是不可或缺的，他们是保证舞蹈教育落实到位的基础。为了快速发展我国的舞蹈教育事业，对相关教师的要求也不断提高，教师应兼具理论、实践和失范于一身，指导学生更好地学习舞蹈。然而，我国目前严重缺乏这类人才，因此，应加大培养舞蹈教学人才的力度，是促进我国舞蹈事业蓬勃发展的首要任务。

舞蹈教育作为后来引进我国教育体系的新内容，应该打破传统的教育方法和模式，与时俱进地运用新教育模式来进行舞蹈教学。另外，在注重培养学生专业的舞蹈知识的同时更要加强对学生素质教育的培养。因为，素质教育是学生综合教育的体现，有了高尚的素质教育作为基础，学生具备了高尚的情操、丰富的文化知识，有利于提高学生对舞蹈课程的学习。

结语：

综上所述，相比较于美国，中国在义务教育阶段严重忽视了对舞蹈教育的重视，导致我国学生的整体综合水平远远低于美国，不利于祖国花朵未来的成长和发展，形成一种恶性循环，导致中国在教育方面总是处于美国之下，阻碍了中国文化的发扬光大。因此，政府、教育机构和学生要齐心协力，树立舞蹈教育意识，在义务教育阶段加强对舞蹈教育的培训，提高我国舞蹈教育的水平，共同推动我国舞蹈教育的发展。

参考文献：

[1]聂惠琛.美国中小学舞蹈教育及其启示[J].外国中小学教育，2002，（06）.

[2]李吉.舞蹈教育与素质教育之刍议[J].中国校外教育（理论），2008，（03）.