李 絮，刘争艳

（阜阳师范学院 计算机与信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

基于PBL/CDIO模式的数据库课程实践教学研究

李 絮，刘争艳

（阜阳师范学院 计算机与信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

本文通过对PBL和CDIO模式的分析，引入PBL/CDIO教学模式，对数据库课程进行了改革和实践.同时构建了以四个平台为主的递进、全面的实践教学体系，深入探讨实践改革中的具体措施，着力提升学生独立解决问题和协作完成任务的能力，切实提高了学生的工程实践能力.

PBL；CDIO；数据库课程；教学改革

1 PBL/CDIO模式介绍

PBL（Problem-Based Learning）模式是基于问题导向式的教学，强调在教学过程中以问题为中心，以问题解决为主线，由教师进行问题情境的创设及问题学习的引导，以学生的主动学习为主.通过将学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，从学生以自主探究和合作的方式来解决问题，从而培养学生自主学习、协作交流和解决问题的能力[1].

CDIO模式是一种新的工程教育模式，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）.它强调以产品研发到产品运行的全过程为载体，让学生在这一过程中能够以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习工程，从而培养学生的工程基础知识、实际动手能力、团队协作能力以及工程管理能力[2].

PBL/CDIO模式是将PBL和CDIO两种教学模式相融合，将问题式和工程式教育理念相融合的教学模式.数据库课程是一门实践性很强的课程，而学生普遍存在工程实践能力不强的问题，不能胜任企业对应用型人才的需求.因此，培养学生数据库应用系统的开发能力和工程实践能力，是数据库课程教学改革迫切需要解决的问题.

2 构建递进、全面的实践教学体系

我院在实践教学中，全面贯彻基于PBL/CDIO模式的教育理念，构建以四个平台为主的分层递进式实践教学体系，以达到综合、全面地培养学生解决实际问题的能力这一最终目标.实践教学体系如图1所示.

图1　实践教学体系图

3 具体措施

3.1设计课程实验

基于PBL和CDIO的教学理念，围绕课程学习目标，合理恰当地设计课程实验.在以问题为中心，以项目为主线的设计理念下，将课程实验分为两种类型：基础型课程实验和综合型课程设计.

基础型课程实验重在使学生对课程基础教学内容达到验证、理解并掌握的目的，引导学生自主地、循序渐进地学习.在教学过程中，数据库课程涉及到的基础性关键知识点主要有数据库、表、索引的创建；视图的创建及使用；表的查询及更新操作；数据库安全性和完整性控制；数据库连接方式及事务处理技术；数据库备份与恢复.依据教学知识点，如何科学、合理地创设实验问题情境显得尤为重要[3].

综合型课程设计重在以综合型实验项目为导向，采用“任务驱动式”的实验方案”，激发学生学习兴趣和实践探索精神，提高学生的动手实践能力和综合运用知识进行数据库设计的能力.综合型课程设计主要采取以小组协作的方式完成项目的开发任务，包含以下几个环节：（1）选题及分组，选题及分组由学生自定，需经教师评估后最终确定.每组选择一位小组长，负责项目组成员的分工协调、项目的设计、实施、监督和汇报等工作.（2）分配项目任务，小组成员自由分工，明确各自任务，并制定项目进度表，项目需求分析及设计方案，再由教师进行审核.（3）项目设计与实施，各小组成员积极查找资料，开展小组讨论，共同协作完成任务.教师根据项目进度表，对项目进展情况进行监督和检查，并对项目实施过程中出现的问题及时给以引导和启发.（4）项目汇报与展示，汇报内容包括展示项目成果，介绍项目总体功能、设计方案、完成情况等多个方面.教师从项目完成的复杂度、完整性和界面美观性等多个方面对项目进行综合考量和评价[4].

3.2开展专业竞赛和实训

我院高度重视对学生工程实践能力的培养，为学生创建了多个设备齐全、功能先进的创新设计实验室，积极开展与承办各类专业竞赛活动，如全国大学生电子设计大赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、安徽省挑战杯设计大赛等.同时，加强学生实训基地建设，与上海尚观、南京东软、合肥达内、科大讯飞等多家企业签订了合作培养协议.通过专业竞赛和实训活动，可以使学生真正参与到项目的构思、设计、实施和运行的全过程，强化了学生的动手实践与CDIO工程能力，同时也使学生进一步加深了对学科知识的认知，真正感受到知识的价值，这也更能激发学生的学习兴趣和潜能[5].

3.3开展网络课程建设

网络信息技术的快速发展，也为教学改革的探索之路开辟了丰富的方式和广阔的空间.我校也相当重视网络课程建设，积极引进先进的Blackboard网络教学平台，以方便教师开展网络课程的构建和完善工作.在此基础上，将数据库课程与网络信息技术进行有机的整合，积极开展数据库课程的网络教学平台建设，设置资源下载（课件、教案、试题库等资源）、成果展示、在线测试、问题反馈和在线留言等功能模块，为学生自主学习和探究学习提供网络平台，使知识的传授与学习不再局限于课堂之上[6].通过网络课程建设，能够进一步拓宽课程的实践教学渠道，促进优质教学资源共建共享、强化师生教学互动、探索数字化教学的模式和方法，有助于教学效果和教学质量的提升.

4 结束语

社会经济的快速发展对学生的工程实践能力提出了越来越高的要求，这就需要高校转变传统的教学观念、教学方法和模式，积极开展教学改革与实践，不断提高使学生具备现代工程素养的办学能力.以问题为中心，以项目为主线的PBL/CDIO教学模式，适应了新形势下人才培养的目标和社会与企业对人才的需求.笔者基于PBL/CDIO教学模式对数据库课程进行了改革与实践，构建了递进、全面的实践教学体系，教学效果显著.

〔1〕王丽玫，王春芝.基于PBL的CDIO实践教学体系构建 [J].廊坊师范学院学报 (自然科学版), 2014,14(5):116-117.

〔2〕姜大志.CDIO工程教育模式下的主动式项目驱动学习[J].汕头大学学报,2012,28(4):80-82.

〔3〕崔琳.“数据库系统”课程工程化教育模式教学探索[J].宿州学院学报,2012,27(7):108-110.

〔4〕逯燕玲，戴红，侯爽.基于CDIO教育理念的数据库课程实验设计[J].实验技术与管理,2013,30 (1):22-24.

〔5〕李絮,刘争艳,张岩.CDIO工程教育模式在“Delphi程序设计”课程中的应用探讨[J].阜阳师范学院学报,2013,30(2):100-102.

〔6〕江义火.基于CDIO理念的《高级语言程序设计》实践教学改革措施[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2012,24(3):293-295.

G642

A

1673-260X（2015）12-0223-02

阜阳师范学院教学研究基金项目（2014JYXM36）；阜阳师范学院教学研究基金项目（2013JYXM38）