马洪全　彭国强（常州信息职业技术学院体育部　江苏常州　213164）



高职体育课程教学现状与策略研究①——以常州信息职业技术学院为例

马洪全彭国强
（常州信息职业技术学院体育部江苏常州213164）

摘 要：运用调查法与逻辑分析法对高职体育课程教学现状与策略进行了研究，提出高职体育教学要以服务学生身心发展为中心、要以高职职业能力需求为定位、要发挥课内外身心素质的教育模式，高职体育改革要突现出实用性，将体育教学与专业教学相结合，以职业能力为导向，体育课程要主动服务、服从于专业培养目标，构建具有高职特色体育课程体系。

关键词：高职体育课程现状体育改革

近年来，随着高职教育逐渐明确自己的定位，高职体育在摸索中也慢慢找到了自己的定位，体育作为高等职业教育的一个重要组成部分，是学生走上工作岗位前的最后一站学校体育学习。从中国知网查找关于高职院校的实用性体育课程研究也很少。高职体育应根据高职院校的办学特点，通过选取能发展学生职业所需的特殊身体素质的教学内容，采用多种教学方法和手段，发展高职学生特殊身体素质。在理论上为高职院校在开展职业体育改革研究提供了借鉴意义，但是实用性体育教学对专业技能的影响方面研究非常少，我校认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《省教育厅关于加强高职高专公共体育课程建设的实施意见》等文件精神，把公共体育课程建设作为全面推进素质教育、加速高质量人才培养、促进示范性院校建设的重要工作来抓。在公共体育课程建设中，始终坚持“健康第一、以人为本”的指导思想，注重培养学生终身体育锻炼意识，增强学生职业体能。充分利用学校教学资源，不断总结和优化课程建设方案，经过不断探索与实践，形成了具有高职院校特色的体育课程教学体系。因此，高职体育改革要突现出实用性，将体育教学与专业教学相结合，主动服务、服从于专业培养目标，构建具有高职特色体育课程体系。

1　高职体育课程教学现状

1.1体育课堂教学

学校严格遵循公共体育课程设置标准，开齐、开足、开好体育课，体育必修课共三个学期，课时为108学时，开设有乒乓球、羽毛球、篮球、排球等共8门体育选项课；开设有体育舞蹈、健美操、足球、武术等共10门体育选修课。教学内容中有6％的理论教学（项目入门知识、运动损伤的防护与急救、职业病预防、竞赛规则与裁判法等），有33％的职业身体素质练习（与学生未来职业密切相关的力量、速度、耐力、柔韧等素质）和61％的运动技能教学组成。并且针对病、残学生开设了体育保健课。学校公共体育课程目标明确，内容丰富，考核评价体系合理。经过几年的建设，我校公共体育课程逐步构建了较为完整的课程体系。体育课程体系结构分四大板块：分别是体育课堂教学板块、体育生活方式板块、课外体育活动板块和户外素质拓展板块。

1.2体育教学目标设计

学校紧密围绕高职院校人才培养目标，不断优化丰富教学内容，积极开发课程资源，现已建成《乒乓球》《羽毛球》两门网络课程子资源库。课程资源的不断拓展，课程内容的不断丰富，较好的满足了学生日益增长的学习内容多样化的需求，有效促进了学生的全面发展。学校特别重视体育教学大纲修订和补充工作，体育部每3年对教学大纲进行修订和补充一轮；每学年对教学计划进行制定研讨；每学期进行不少于两次的集体备课；根据学校实际及学生的体育需求，编写了符合学生实际的、特色鲜明的教材《高职体育新教程》《大学体育与健康》共两本。

1.3课外体育活动

学校十分重视体育活动的内涵建设，不断拓展课外体育活动形式，将学生的运动安全放在首位。始终把课外活动作为学生实现可持续发展的立足点、全面实施、推进素质教育的切入点，把培养学生运动自觉作为组织活动的最高追求。经过多年的发展和不懈努力，校园中形成了热爱体育、崇尚运动的良好风气，学生们走向运动场、走进大自然、走到阳光下，跑起来、跳起来、动起来，已经成为一道和谐、健康的风景线。早锻炼自1991年开展以来，体育部、学工处、各系齐抓共管，各负其责。逐步形成了内容丰富、形式多样、安全保障有力、活动开展有序、管理制度完善的良好局面。在校学生每天都要参加早锻炼；在此期间体育社团积极开展活动，做到了“定地点、定内容、定人员”。体育部每天都通过网络资源公布学生的出勤情况，学生可以凭校园卡自行到校园OA系统查询。学生早锻炼次数纳入体育成绩的评价体系。

1.4课程条件保障

2002年，学校设立了独立建制的二级单位——体育部，设主任和综合办主任各一名，教研室主任两名（2个教研室）和一个体检健康测试中心，负责学校的体育教学、运动队训练、群体活动与科研等工作。运动场地、设施不断完善。近三年来，学校新建了灯光塑胶篮球场、塑胶网球场、塑胶羽毛球馆、塑胶排球场、塑胶体操场地等运动场地设施。着力打造运动场地的安全性、便利性和舒适度，定期对运动场地、器材设施进行检修；购置了乒乓球发球机，提高了教学的效率；羽毛球场地周边摆放座椅，供学生歇息，方便学生摆放物品，延长了学生在运动场的逗留时间。

1.5师资队伍

学校十分重视体育师资队伍建设，坚持“思想素质、教学业务、专项能力并重，引进、培养、稳定并举”的原则。目前，体育部有16名教师，其中专任教师15人，博士在读1人，硕士学历7人，35岁以下教师队伍中具有硕士学位的达43.75％；副教授7人，占43.75％，中级6人为了帮助青年教师快速熟练的教学，体育部建立了传、帮、带机制，聘用政治素质高、教学经验丰富、科研能力强的高级职称教师指导青年教师，促进青年教师尽快成长。

1.6课程建设效果

经过几年的体育课程建设，我校培养一支稳定的高质量的师

1.7课程建设特色

我校公共体育课程建设紧紧围绕服务学生身心发展的目标，全面提升学生综合素养，从教学与学生体育活动中选择课题，充分利用科研与教学良好互动的作用，积极转化科研成果，从而很好的为教学工作和学生体育运动和学习服务。近年来，体育部教师针对教学中出现的问题，积极进行科研工作，三年来，在体育与科学、成都体育学院学报、体育文化导刊等体育类核心（权威）发表论文17篇，承担江苏省教育厅、江苏省体育局等课题多项。并在完成论文和课题之余，积极把课题成果转化到教学实践工作。

2　高职体育教学改革策略

2.1要以服务学生身心发展为中心

近年来，体育部教师针对教学中出现的问题，积极进行科研工作，三年来，在体育与科学、成都体育学院学报、体育文化导刊等体育类核心（权威）发表论文15篇，承担江苏省教育厅、江苏省体育局等课题多项。并在完成论文和课题之余，积极把课题成果转化到教学实践工作，如把江苏省教育厅课题《阳光体育背景下江苏省高职院校学生体育协会研究》、常州高职教育园区课题《示范性高职建构背景下常州科教城大学生体育社团研究》等课题的成果转入到大学生体育活动中，为大学生阳光体育运动、课外体育活动以及大学生体育社团的建设起到了很好的推进作用。

2.2要发挥课内外身心素质的教育模式

注重提高学生的身心综合素养，学院从锻炼学生团结、合作、沟通等职业素养的视角出发，注重培养学生良好的团队意识和顽强拼搏的职业素质，从而达到学生体育课上锻炼身体与户外拓展锻炼心理相结合，实现课内外身心素质锻炼的有机融合，有益于学生的身心健康，并达到团队合作的目的。使每位学生都能在尝试中锻炼心理，很好的提高了学生的综合素质。

2.3要以高职职业能力需求为定位

学校紧密围绕高职院校人才培养目标，不断优化丰富教学内容，积极开发课程资源，提高教学实效。开设了广受学生欢迎的大、小球类体育项目、时尚休闲体育项目（体育舞蹈、健美操等）和民族传统体育项目（武术）等内容；根据高职院校学生对体能的特殊要求，在所有课程内容中渗透职业身体素质，并按照体育教学规律，合理确定理论课与实践课比例。

参考文献

[1]王效杰.我国职业能力教育的反思与建言[J].职业技术教育，2005（15）：27-29.

[2]陈捷.高职特色体育课程体系的探索与构建[J].当代教育论坛，2009（4）：34-35.

[3]彭国强.高职院校体育教学改革探微[J].常州信息职业技术学院学报，2013（3）：61-63.

作者简介：马洪全（1970—），男，副教授，研究方向：体育教学理论。

基金项目：①2014年常州信息职业技术学院高等职业教育教学改革课题一般项目（以职业能力为导向的高职实用性体育课程改革研究）。

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（a）-0161-02