张益菲

(青田县温溪高级中学 浙江丽水 323903)

新一轮课程改革在关注学生主体身份的同时,更加注重了学生合作精神的培养,因为这将直接关系到他们的社会适应能力。学校体育作为教育的重要组成部分,在培养学生的合作意识、合作精神方面有着不可替代的作用,那么。体育教学中体育教师将如何更好的培养学生的合作精神呢？

1 合作精神的含义

合作是群体为了满足共同的利益达成共同的目标而一起行动的现象。合作精神是在这一为中长期培养形成的,是人与人之间的相互了解与交流,进行集体的帮助完成共同的目标,这样的社会交往不但加深了人与人之间的情感,也让人更加深刻理解了责任感;惟其如此学生在进行体育课学习的过程中,教师必须要告诉他们何为竞争与合作,体育在竞技性的一面之外还要对弱势的同伴进行关心、爱护和尊重,如何处理在体育竞技中的对手和日常生活中的朋友的关系,如何把握个体健康与群体健康的平衡,从而建立起和谐的社交以及对他人的责任感,从而学会在竞争的基础上合作,在合作的背景下竞争,通过关心和尊重别人来实习自己体育道德培养和身体素质的提高。

2 合作精神培养的作用

2.1 合作精神的培养有助于培养学生自尊自信的自我意识,提高他们在体育学习中获得的精神快乐

中学的体育教育还并非是完全职业的体育竞技,尽管需要与他人竞争第一,但是付出的并不只是体力,收获的也不仅仅是经济利益。中学体育学习是要通过体育教学的形式来培养学生的体育精神,让他们在体育活动中充分的展示自己,通过竞争、进取、开拓和创新等体育品质的培养来实现对学习效率的提高和在体育活动中获得独特的乐趣。

2.2 合作精神的培养有助于自我潜力的挖掘,提升与超越自我

体育学习的全过程应当让学生在不同的运动中获得不同的心理体验,通过成功的快感和失败的痛苦让他们理解困难并且努力战胜困难,这样一种心理体验不仅会提高他们的体育学习成绩,也能使他们在其他学科学习的过程中继续保持顽强的拼搏精神,去探索和追求更高的目标,从而不断地自我实现和自我超越。

2.3 合作精神的培养传承了集体主义和爱国主义精神

在新课程改革的带动下,我将情景式教学融入到体育实践课中,一方面可以提高学生的抗挫折能力和调空情绪能力;另一方面可以使学生在情景式教学环境下,受到爱国主义和集体注意的熏陶,树立起正确的人生观、价值观、世界观。例我在体育上册《地雷战》《争做消防员》等实践课中均采用以培养学生爱国主义精神作为教学目标,以情景式教学来培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

3 合作学习教学模式在中学体育教学中的尝试

3.1 游戏选拔,角色定位

教师对合作学习的指导应当基于不同体育运动项目的特点和体育教学目标来展开,由于不同的学生拥有不同的身体健康水平和运动技巧,因此在教学的过程中应当注意将学生进行合理的分组,并通过小组组长的带头作用来确定整个群体需要完成的分工和实现的目标。

如让学生担当裁判员、守门员、记录员或监督员,使学生明确各自职责,并对男女生性别、技术水平等因素综合考虑,实行区别对待,以保证合作学习的有效性和时效性。这样的游戏性选拔改变了传统的教学方式。使学生充分体验公正、公平,心甘情愿得担任各自的角色。这种教学形式有利教学中学生之间的分工与合作,更加有利于学生之间的交流,使双边活动变为多边活动,充分调动学生的自主性和能动性。极大地提高学生学习的参与度和练习兴趣,变“被动学习”为“主动学习”,变“要我练”为“我要练”。

3.2 自主结合,激发兴趣

目标整合、志趣相投、心理相容、智能互补是形成合作学习小组的前提。教师根据教学的需要与可能,与学生一起进行合作练习,也有助于培养合作精神。由学生自由结合而成的合作小组,可以有更大的自由空间,有利于促进个性发展,发挥特长,培养协作精神和创新意识。这里我发现两种合作学习的创新,一种由教师导入并提供创作条件,学生进行分组练习。例我在《绳彩飞扬》一课中在最后的放松环节——车轮滚滚就足以体现。

师:同学们,你们知道车轮是怎样滚的吗？

生:竖起来往前滚。手势描述。

师:那么,接下来我们来做一个游戏,需要同学门一起合作,与我们的长绳组成一个大的轮胎。看看哪一组最先滚起来。

全班分8小组,每组一条长绳。分工合作进行构建轮胎。经观察有7组将绳子两头系在一起成一个大圆圈,并将绳子竖起来。小组中5个成员通过双手举着圆圈上部,脚踩圆圈下部,一踩一放。同时另有几人进行口令“1、2、1、2”指挥。这样使轮胎慢慢滚了起来,完成了预定的目标,学生非常开心。另有1组由于没有听清要求,完成得不够理想,但是其方法也比较新颖。他们的做法是以绳子的一头为中心,一圈一圈进行绕。由于绳子比较细轮胎最终还是没滚起来。这样的练习,让学生既动脑又动手,充分开发了学生的创作思维,创新意识得到加强。

另一种则是在教师教完动作之后,对动作进行创新。首先应该保证基础动作的准确性,在强调每个分解动作的规范化之后通过联动教学中的小组学习来实现在不改变基础动作性质的基础上的创新,可以采用不同的组合顺序来编制新的整体动作。教师应当对有特色的小组进行及时的表扬鼓励,并且与学生一起分析这些创新动作的特点,予以综合的评价,并提出进一步创新的引导。如此以来,学生的创新力和学习热情都会被调动起来,能够使他们在学习的过程中始终保持积极乐观的态度,提高他们学习的效果和自身的创新能力。

例如在我进行武术教学中,学生在教师教授基本组合动作之后,可以根据自身的特点,适当改编动作的顺序,加强动作的节奏感。通过小组合作展示,讨论创出新的套路动作。这样更能提高教学的质量,同样培养学生的合作精神。

3.3 渗透德育,体现目标

通过情景式教学,展开合作讨论学习,使学生增强爱国主义精神,产生民族自豪感和民族自信心。开展主题式教学可以很好地贯彻这一目标,例我在《缉私行动》一课中,确立了培养学生正确价值观一教学目标。通过犯罪集团向大陆输送走私物品,海关人员严密地缉私,使学生在练习中回到英勇的海关人员进行打击走私活动一场景中,培养学生对犯罪行为的厌恶。同时树立起学生打击走私行为的意识,以及对海关人员的敬佩之情。

合作学习能够改善学生的社交和人家关系,通过和谐的气氛和民主的原则来让他们实现彼此之间的信任和宽容,通过彼此相互的支持来实现默契的达成。通过彼此之间的相互关心、尊重、爱护和帮助来实现在学校内对学生社会交往意识的最初培养。让他们在感情上实现共鸣,在行动中达成默契,在保证学生自主意识的前提下,建立起他们的社会责任感和群体意识,通过合作让他们获得快乐的心情并在这种心情下享受学习带来的愉悦感。通过个性的发挥和自我的表现来实现创新能力的提高和荣誉感的建立。

例在《长征》一课中,以红军长征为背景,通过模拟爬雪山、过草地、以及著名的“四渡赤水”和“飞夺泸定桥”战役作为此课的高潮部分。通过分组和集体合作进行各种障碍练习,经过团队的合作实现最后的胜利,使学生体验团队合作精神的重要性。通过整堂课的教学,加强学生集体主义和爱国主义精神的教育。

4 结语

总之,合作学习在当今的体育教学中已经成为主流,但其具体的操作没有固定的模式。我所进行的教学旨在于培养学生的合作精神,以使学生能更好得适应社会。毛泽东说:“体育,载知识之车而寓道德之舍也。”可见,一个人必须具有健全的体魄和健全的精神。前者我们在日常的运动中可以锻炼出来的,后者则需要一点一滴地积累,慢慢培养的。合作精神是体育精神的核心部分,它的培养同样也是一个漫长的过程,也需要我们在一点一滴中积累。

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