梁凤高��

[摘 要]随着信息技术在教育领域的推广和应用，以5—10分钟对某一知识点进行突破的微课日益走进学生自主学习中。如何制作微课，在制作中应注意哪些问题，以《热力环流的应用》为例来探究中学地理微课制作的过程及感悟。

[关键词]地理 微课 制作 案例

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280125

今年暑假，结合教育部门组织的微课比赛及蓝月亮地理工作室课题研究的需要，笔者在学习李新运老师主编的《中学微课教学导论》基础上，充分借鉴和吸取了同行的经验，制作了《热力环流的应用》一节微课，现将微课制作过程中存在的问题及这节微课的设计展示出来，以期对同行的教学有所帮助。

一、微课视频中存在的问题

1.微课录制成传统课堂片段实录。教师录制的传统课堂片段虽然也是一个主题，但这主要是面向教师的，而微课是面对学生，是给学生启发或讲清某个知识点，不仅让学生达到“懂”的层次，更要达到“会”的层次。

2.微课环节太“节约”。有的微课视频没有“学习目标”，主题明确但内容不明确，学生看得一头雾水；有的缺少情景设计，直接诵读课件的知识点，学生听得枯燥无味；有的讲解太简单，学生仍似懂非懂。

3.课件制作不美观。PPT文字密密麻麻，不能很好地突出重点；文字没有字体、字号、颜色等的设计，不醒目、不清晰；动画设计太少。

4.语言不“给力”。我们录制的视频是面向单个学生，讲解时不能出现“你们”“大家”“同学们”“我们” 等群授词汇，要用“你”，能满足学生被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋；语言呆板，语速过快或过慢，这与教师的性格特点或紧张情绪有关；没有过渡语句，如开场白、需要学生思考时的温馨提示（如请按下暂停键）等。

5.录制过程中有杂音、破音。有的微课视频有说话声、汽车鸣笛声、狗叫声等，这会影响微课的质量。录课者离话筒的距离要适中，太近会破音，太远音量不好调控。

二、《热力环流的应用》微课设计

【学习目标】依据课程标准确定本微课的学习目标是：运用热力环流原理，分析并绘制山谷风、海陆风、城市风的形成过程。

【导入】播放诗朗诵《夜雨寄北》，提出问题：想一想，为什么巴山（泛指四川、重庆地区）夜雨较多呢？跟着本微课，你来探究其中的奥秘好吗？

【展示生活中的热力环流】展示山谷风、海陆风、城市风的气流运动示意图（空气流动的方向设置动画效果）。

【承转】提出问题：气流按照图示运动的原因是什么？请看第一个案例山谷风的成因分析。

【学生活动一：思考】展示白天和夜晚的山谷和山坡示意图，提示学生按下暂停键，思考两个问题：（1）回顾大气的受热过程，你觉得白天山谷和山坡两处谁的气温上升快，为什么？夜晚山谷和山坡两处谁的气温下降快，为什么？（2）根据以上的判断，你来总结同一高度山顶和山谷处的温度高低吧。

【小结】大气的直接热源是近地面，白天由于山坡处离地面比山谷处近，所以山坡处气温上升得快；夜晚山坡处气温下降得快。通过以上的分析，你能得出一个结论：同一高度（必须有这个限定词），白天，山顶的气温高于山谷；夜晚，山顶的气温低于山谷。

【学生活动二：画图】请你按下暂停键，拿出纸和笔绘制晴天山谷和山坡之间、阴天山谷和山坡之间的热力环流状况。

【小结】教师展示山谷风示意图（图略）。

【回扣导入提出的问题】明白山谷风的形成后，你也就理解了视频开头的问题：巴山夜雨是因为夜晚山谷里多上升气流，易遇冷凝结，多阴雨天气。

【承转】你给夜晚的雨拍过照吗？没拍的可能性大吧？那你在海边拍过照吗？怎么拍才能让你的头发在海风的吹拂下向后飘逸呢？

【学生活动三：画图】展示海洋、陆地（白天、夜晚）示意图，（按下暂停键）提出问题：根据热力环流原理，结合海陆热力性质差异，你能画出白天、夜晚时海陆间的空气运动状况吗？并说明原因。

【小结】由于海陆热力性质差异，白天，陆地比海洋升温快，气流上升，近地面气流由海洋吹向陆地，形成海风。要让你的头发在海风的吹拂下向后飘逸，需要在陆地气温高于海洋的白天拍照。夜晚，陆地比海洋降温快，气流下沉，近地面气流由陆地吹向海洋，形成陆风。（动画演示海陆风的形成）

【课外探究】请你利用热力环流原理，解释夏季的空调位置安装高，冬季的暖气安装低的原因。生活中还有哪些热力环流案例呢？

【总结】热力环流的案例在生活中很常见，你只要多观察就会发现生活中的实践经验是与地理原理有关的，做个有心人吧！

三、案例反思

要想制作一个优秀的微课不是那么简单，主体要明确具体，PPT要简洁大方，声音要清晰响亮，视频要有提供信息的片头、富有逻辑的正文内容和引导性的片尾，设计要精心研究，语言要有感染力，还要注意一些小的细节，等等，这些都是微课的重要组成部分。目前能达到这种水平的微课少之甚少，所以微课设计任重道远。

（责任编辑 陈剑平）