邹晓文��

[摘 要]中学历史教学中明确教学重点非常重要。可以根据历史事件的影响力、知识点在教材中的重要程度、教学内容对学生认识的影响程度等方面来确立教学重点。要善于运用恰当的教学方法来讲授教学重点。

[关键词]中学历史 教学重点 教学方法

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280105

在中学历史教学中，课堂教学重点的确立是一个老生常谈的话题，不同时期对教学重点的确立也不尽相同。在传统的历史教学中，教学重点的确立应主要围绕着课程标准和考试大纲，强调标准和大纲里面的内容，找出重点。然而新课程改革后，中学历史课堂教学重点的确立方法和方向也发生了重大的改变，教学重点确立的主要依据变为：第一，课程标准，这是国家教育方针政策的导向性依据；第二，教学目标，这是学科内容的确立依据；第三，学生，这是学科教育的对象性依据。

那么，如何确立一节历史课的教学重点呢？一位称职的历史教师会结合自身的教学经验不断地探索这个问题，直到找到最恰当的方法。笔者结合自己多年的中学历史教学经验，谈谈中学历史教学重点确立的几种方法。

一是根据某一重要历史事件产生的影响力。历史教师授课前需要通过备课的方式对课程内容里的历史事件进行分析，着重了解重要历史事件发生的时期、历史背景、原因以及所涉及的人物等等。在教学中对影响力大的历史事件进行重点讲解。例如在讲述春秋战国时期的学术思想时，要讲述各大学派的代表人物及其主要思想，形成百家争鸣局面的深刻原因。

二是根据某知识点在教材中的重要程度。历史课程内容的安排都是有一定结构的，就好像是一个庞大的网状体系，具有科学的、合理的逻辑关联，各知识点之间相互联系又相对独立。要选择具有代表性、决策意义大的内容作为重点。当教师讲到孔子这位伟大的教育家时，应引导学生学习《论语》这部经典著作，这样不但可以更好地抓住孔子的思想，透彻理解儒家文化，而且还可以用《论语》的学习理论来指导自己的学习。比如说汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制的文化教育和选士制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典就被缩减为“四书五经”等等。

三是根据教学内容对学生认识的影响程度。历史教师在选择重点时主要有两种具有代表性的分类方法。第一种是根据历史事件涉及知识的重要程度，第二种是根据历史事件对学生思想产生的影响和教育意义。不管是采用哪种方法来选择教学重点，都要考虑到该内容是否对学生的认识产生影响，以选取影响力大的历史事件、人物、现象、制度对学生进行详细讲解。综合这两个方面，进而达到一个相对平衡的状态。而对于学生已经足够了解的知识点，就不必重复了。与此同时，在选择重点内容时，要防止发生本末倒置。不要把一些无关紧要的内容讲得太深，而一些重点难点知识到最后却没有时间深入学习。比如在讲鸦片战争这一历史事件时，既要讲它的发生时间和历史背景，更要深入讲它对中国人民的危害以及对中国社会的影响，并引出之后签订的第一个不平等条约的内容和禁烟活动。所以，历史教师课堂上要争取把大部分时间都用在对重点内容的教学上。

然而怎样把所确立的历史教学重点在课堂上传授给学生以及如何切入重点、突破重点也是一个值得探索的问题。一般来说，主要从四个方面进行实施。首先，要善于运用引导性原则。教师可以通过语言描述对学生进行引导，并设置相关情境来慢慢展开教学内容和教学重点。其次，要善于运用启发性原则，调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，让学生自觉地掌握所学的内容。然后，要善于运用教学方法。可以通过幻灯片提出相关问题，让学生以小组讨论、大组辩论的方式来充分探究所学的内容，从而进一步了解、理解重点。最后要善于运用巩固性原则。组织各种复习活动，指导学生学会整理概括知识，让学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并长久地保存在记忆中。

综上所述，在中学历史课堂教学中，教师不管是思考如何选择教学重点，还是思考如何在课堂上把这些重点传授给学生，这都反映了一个历史教师的教学能力与教学素质。良好的教学思路和教育方法是一个历史教师上好每一堂课、做好每一项工作的重要保障，只有这样才能最大限度地改进初中历史课堂教学，提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯定雄.中学历史教学重点确立过程中的认识误区[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.

[2]王方举.中学历史教学重点确立的理论依据[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.

（责任编辑 庞丹丹）