曹艳梅

【摘 要】本文主要论述教师要如何从儿童的角度出发，掌握儿童心理诉求，运用教具和生动的语言来激发儿童的学习兴趣，用丰富多彩的活动和能激发想象力的作业来促进儿童语文能力的提高。

【关键词】儿童视野；小学语文；策略

由于小学语文教学的对象是儿童，而儿童有着自己独特的心理诉求和想象力，所以教师如果要更好地提高小学语文的教学效果的话，就要以儿童视野作为出发点，感受儿童的生活，从儿童的角度来审视语文教学，只有这样才能够找到更好的语文教学策略，以求更好地提高小学语文的教学效果。

一、掌握儿童心理诉求

（一）教具运用，富有童趣

在一些成年人的眼睛里，他们总是认为儿童是幼稚而淘气的，但是事实上未必如此，儿童同样有自己的感知，而且他们所感知到的世界是从成年人的角度未必能够观察到的。所以教师在教学的时候要巧妙地运用儿童的视野来设置教案，要关注儿童的心理诉求。比如说在教具的使用上，教师就应该将儿童的心理诉求考虑进去，运用一些富有童趣的教具来吸引学生的注意力，使得学生能更加专心地投入到学习之中。

由于儿童往往会运用形象思维来考虑问题、观察事物，所以教师可以在上课的时候选择一些图片或影视资料，制作成丰富多彩的多媒体课件来引起学生的注意。例如在学习《彩色的翅膀》时，教师可以先询问学生哪些动物都有翅膀的，然后用一些绘有翅膀的画片来让学生尝试说出这些都是什么动物的翅膀，然后逐步引入到课文的内容之中。另外在学习《哪吒闹海》、《小稻秧脱险记》、《三袋麦子》等具有故事性的课文的时候，教师还可以利用儿童对连环画或者动画片容易产生浓厚兴趣的特点，将课件的内容制作成连环画的形式，一边讲课一边展示画片的内容，最后再让学生尝试根据画片的内容来复述课文。这样的话既能够引发学生的学习兴趣，又能够让学生在轻松活泼的环境下记住课文的内容，对于教学的效果有一定的促进作用。

（二）语言生动，有感染力

在语文课本中有很多课文都是很生动有趣的，教师可以巧妙地运用这些课文，用一个个循序渐进的问题来促进学生思考，让学生在生动形象，富有感染力的话语中开拓思路，表达自己的意见。如在学习《称象》这篇课文的时候，教师可以先询问：“同学们有没有在家里帮爸爸妈妈称过东西？”课堂里顿时活跃了起来，学生各自比划着使用磅秤或杆秤的样子。“那如果是很大很大的东西，一个秤称不了的话，有谁有办法啊？”这时候有学生受到启发说：“将东西分成好几部分，用好几个秤一起称。”教师展示大象的图片，继续说：“可是，如果是要给小象称重的话，怎么办啊？如果把小象分开了，小象就再也合不起来了，这时候该怎么办呢？”这样的问题很容易就激发了学生的好奇心和想象力，教师这时候就可以引入课文：“好，那么我们一起来看看古代一个叫做曹冲的小朋友是怎么称的。”

通过这样生动的话语能够更好地掌握住儿童的心理需求，让学生从单纯的读课文变成根据课文来思索，对于学生的思维开发有一定的好处。

二、发挥儿童创造能力

（一）巧用符合儿童认知的活动

对于小学生来说，单纯的文字较为枯燥，很难引起他们的兴趣，教师要避免灌输型的讲解，要将更多的课堂时间还给学生，让学生在富有趣味的课堂活动中掌握更多的知识。教师可以利用儿童好动的特点，组织学生进行演讲、进行辩论、进行朗诵比赛、以小组为单位进行小品表演等，这些丰富多彩的活动和游戏能够让学生感到更加趣味盎然，更容易全身心地投入进去，学习的效果也会更好的。例如在学习《我家跨上了“信息高速路”》之后，教师可以让学生上台讲讲自己家中是不是有网络和电脑，自己和父母谁用得最多，大家都用来做什么，在使用网络的过程中是不是有什么好玩的故事等。在学习《惊弓之鸟》、《南辕北辙》等寓言故事的时候，教师可以安排学生以小组为单位，分工合作，将课文的内容改编成小品，还可以鼓励学生自己寻找一些通俗易懂的成语或寓言小故事，也编写成小品表演出来。在学习了《桂林山水》之后，教师可以让学生回忆自己曾经去过的地方，将旅游时候看见的美景和经历的趣事写下来，和同学分享。

在小学阶段，过多的理性教育和道德灌输对于他们来说的效果并不是很明显，而游戏才是儿童的天性，所以教师在小学语文教学的时候也要注意从儿童认知的角度出发，少一点说教，多一点趣味活动。

（二）布置促进儿童想象的作业

语文来源于生活，儿童的想象力则是无穷的，所以教师要注意在课余的时候给学生布置一些能够促进儿童想象力、创造力的开放性作业，少一些单词抄写之类的简单机械性重复的作业，多布置一些关注儿童视野，促进他们想象的趣味课题。

例如在学习了《蟋蟀的住宅》之后，教师可以让学生在家中尝试养小动物，并且注意观察小动物的生长，注意它们的生活习性，将它们喜欢吃什么，是否会生病等内容都记录在成长日记之中，然后在课堂上用演讲的形式表现出来，和其他同学交流养小动物的经验。这不仅能够激发学生对小动物的爱心，更能够促进学生更好地观察生活，并且对学生的语言表达能力也有所促进。这样的作业相比简单地造句更能够引起学生兴趣。又如在学习了《雷锋叔叔你在哪里》之后，教师可以安排学生发挥自己的想象力，为自己身边的人做一件好事，然后给雷锋叔叔写一封信，将自己做好事时候的经过，自己的心理感受等通过书信的形式写出来，这样的作业将现实和想象结合在一起，能够促进儿童思维的协调发展。

小学语文教学要生动形象，引起学生的共鸣，所以在布置作业的时候教师也要从儿童的生活出发，让他们能够在自己的生活中获取经验，并且将它们运用到语文学习之中。

三、结论

和成年人相比，儿童有很多独有的特色，教师在进行教学的时候要从儿童的角度出发，从儿童视野来考虑问题，让儿童能有所得，考虑到儿童的心理，用各种适合儿童身心发展的教学策略来帮助儿童更好地学习语文。

【参考文献】

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011年第9期：60-62

[2]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教学[J].语文教学通讯：小学（C），2013年第5期：4-10