文/李昱

一、前言

随着时代的进步，利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的新媒体逐渐改变了以报刊、广播、电视等为主的传统媒体的传播形态和媒体形态。因此，各高校也顺应时代发展的需要，纷纷开设了播音主持相关专业。而作为主持人的非语言符号的形体，在新媒体的传播方式中更是起到了举足轻重的作用。它给予受众更直观、生动、真实，亲切的感受，从而增强了信息传播的真实性，可信度和感染力。因此，形体教学在播音主持专业中必须得到较高的重视，也要尽跟时代发展需要。

二、播音与形体的关系

据科学研究和统计表明:在传播信息的时候，语言 (只是字和词)的作用仅占7%，声音 (语言、语调及其他声响)占38%，而占55%的信息是无声的。从人们获取信息的角度来看，听觉的信息占l1%，80%以上的信息则是通过视觉获得的。这就是说在电视和其他的传播过程中，如果忽视了受众的视觉要求，忽视了在言语播报中非语言信息传播的作用，就等于丢弃了应传递的大部分有效信息内容。因此在传媒革命飞跃发展的时代，传递信息的空间已不再局限于狭小的播音间里。主持人逐渐从幕后走到台前，走上了屏幕、舞台和广场 (大型的广场演播)。“主持人”成了时代的明星，全社会关注的公众人物。他们和观众进行着直接的视听交流。因此，要培养优秀的播音员、主持人，在提高播音水平和技巧的同时必须使学生掌握和运用形体动作进行非言语传播的基本技巧，才能使传播达到应有的水平。

三、现状与问题

首先，目前各高校播音主持专业的课程设置的比重还是主要集中在有声语言的基本功练习及语言表达方面的基础训练。这使得形体课程都只能在低年级开设一学年并且课时一般也只能在36－48学时 (及每周一次课)，这样的课程安排学生不能达到很好的训练效果，甚至有的学生到了高年级出镜实践当中已经忘记所学的形体规范，使得学与用出现了脱轨的现象。

其次，在各高校形体课程的教师队伍中舞蹈及体育专业毕业的人数较多，形体教师对播音主持专业了解甚少。因此安排教学内容多为芭蕾基础、身体素质，再穿插一些舞蹈和礼仪训练等，使得骨骼基本定型的大学生觉得困难，单纯地肢体训练又会感到枯燥，甚至有的学生感觉偏离里自己专业在上舞蹈或体育课。

再者，随着高校的不断扩招许多学生在并不了解的情况下就选择播音主持专业，因此也缺乏对播音主持专业开设形体课程的必要性的认识，使得上课表现比较消极。

四、改革思路

1.完善课程设置体系，增加课时开设学期。同时要让学习与实践相结合起来，在课堂上模拟机位及舞台走动及与各类观众互动时的行为举止，使学生在出镜后能准确、生动地表达情感、传递信息，从而优化传播效果。

2.注重加强形体教师对播音主持专业相关知识的了解，比如:哪些肌肉的收缩对发音有影响，通过形体锻炼加强对其的控制力。从而是发音更为清晰与稳定。再者教师在课堂中大胆整合语言表达训练既可丰富教学内容，又将对提高学生的肢体表现力、启发学生的形象思维能力等起到不可低估的作用。

3.使学生明确学习形体的必要性，加强自我学习能力。通过形体训练可以完成从自我形象向公众形象的转换，有助于节目主持人的个性化展示，也是节目主持人提高审美意趣的重要手段和途径。

五、结语

随着新媒体的不断发展，无论是中央台还是地方台的节目和节目主持人都在不断的调整，不断的推陈出新。优美而富有个性的主持人形象，能增强观众的信任感，能帮助观众更好地理解主持人所要表达的内容。所以要让学生在学校就打下良好的形体基础，有针对性、选择性、科学性的进行训练，从而达到身形挺拔，动作协调，进而在舞台上、镜头前展示出内在与外形的完美结合。培养出一一个有魅力的，有个性的，称职的节目主持人。对主持人进行专业、系统的形体训练将成作为一门新兴的学科，势必会有更大的发展。我们作为本专业的形体教师应该从教学实践出发为这门学科做出更多努力与研修。

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