☆贾洁

（高青县第一中学，山东高青　256300）

微课程在Photoshop 教学中的应用
——以羽化学习为例

☆贾洁

（高青县第一中学，山东高青256300）

在实际教学中，上机操作是Photoshop教学必然的选择，传统的教学是老师演示教学，顺带讲一些理论知识，可是高中课程一周只有一节课，而一节课只有45分钟，因此，学生的学习效率有待提高。为了改善这种状况，更好地适应像Photoshop这样需要上机操作的课，可以考虑把微课程运用到上机课的学习中。在课堂中，微课程作为先导者，让学生学习教学内容，当学生自学结束后，不懂的再去问教师或是讨论，剩下的时间可以根据自己的微课程来操作。这样大大提高了学习效率，同时，教师也会有时间来和大家当堂评选优秀作品。

微课程；Photoshop；微课程的应用；上机操作

一、微课程的起源与概念

微课程（Microlecture）这个概念起源于美国，最早是由新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的［1］。最初的微课是大约只有60秒的带有具体结构的教学展示，主要是以单一主题录制的数分钟的声音解说或视像演示来实现教学［2］。

目前的微课程，长度一般是5-10分钟，从教学目标到学习任务单，都很完整［3］。它是把一堂课的内容浓缩于十分钟内，可以是某个概念、实验，可谓是“麻雀虽小，五脏俱全”。

二、Photoshop教学对微课程的需求

在传统的Photoshop教学中，主要以教师操作演示、学生上机实践操作为主，由于初学，学生容易忘记操作步骤，导致教师进行重复教学。同时，由于一周只有一节课，而一节课只有45分钟，如果一节课要讲理论知识，要演示操作教学，又要让学生完成自己的动手操作，最后还要对学生的作品进行评价，一系列的活动要在一节课完成，会显得时间很紧迫。如果把微课程辅助教学的模式纳入教学中，那么，就可以解决这个问题，学生通过观看微课程，清楚学习目标，可以进行高效的自学，如有不明白之处，可以通过询问教师或者讨论。在课前的开始阶段学生学习微课程，然后完成任务单，教师再去组织评价，这样课堂会更高效。

三、Photoshop教学中微课程的应用

为了更好地呈现微课程在Photoshop教学中应用，笔者以“Photoshop的羽化”学习为例，来阐述问题。

1.微课程的设计

“Photoshop的羽化”学习是针对高一年级的学生，在此之前学生接触过Photoshop，有一定的基础。

教学目标：主要是让学生了解羽化的相关概念，同时可以完成关于羽化的简单作品。

教学用途：上课时先让学生观看微课程进行自学，不懂之处问教师或者讨论，同时，学生根据任务单再完成自己的作品。

微课程设计：

（1）提出学习目标：理解羽化的概念；掌握羽化的三种操作方式，让学生目标明确，有的放矢。

（2）先展示自己做出的一个作品，大黄鸭原图片和羽化后的大黄鸭图片，根据作品导入要讲解的核心内容，引起学生兴趣。

（3）根据羽化后的大黄鸭图片，对羽化概念进行阐述，让学生对概念有一个具体的认识。

（4）演示自己操作大黄鸭图片的羽化过程，以及羽化的三种操作方法，让学生掌握羽化的三种方法，并可以熟练对图片进行羽化处理。

（5）学习任务单，让学生按要求完成自己的作品。

根据微课程选择合适的录屏软件进行录制，本次录制用的是超级录屏8.0，当录制完成后又采用视频剪辑软件进行了简单的处理。

2.微课程的应用

一堂课只有45分钟，因此，要充分利用微课程，使得课堂更加完善。整个课堂可以分为四部分：（1）学生自学微课程；（2）学生提出疑问；（3）学生完成任务单；（4）对学生的作品进行评价。具体实施以及时间安排如下。

在上课之前，在学生的电脑上发一些文件，主要是围绕微课程的一些精美图片。微课程有助于学生自学，精美的图片是学生完成任务单的素材，图片的精美度也在某种程度上激发了学生的学习兴趣。

上课时开门见山，告诉学生本节课的主题，然后让学生进行微课程的学习，微课程大约五分钟，笔者给学生十分钟来学习，学生可以看两遍微课程。同时完成微课程任务学习单。

图1　学生微课程学习任务单

在观看视频的过程中，要学生仔细观看，理解“羽化”的概念，能够掌握“羽化”的操作步骤，以便于自己作品的完成，其中，有疑问时要记录下来。再给学生三分钟时间，根据观看时的疑问，向教师提出问题或者小组讨论解决。

3.学生操作

学生根据微课程中的讲解以及任务的要求，完成自己的作品，并将完成后的羽化作品上交给教师机。

4.作品评价

教师演示学生完成的作品，和学生一起选出优秀作品，进行评价。

四、微课程的意义

微课程改变了传统的教学模式，使得教学更加灵活。在实际的教学中有以下几点意义。

（1）在实际的教学中，信息技术教师教大约10个班，重复教学避免不了，有了微课程，可以使得教师不需要再多次重复讲课，尽可能地避免成为“讲课机器”，有更多时间来完善课程，提高教学质量，而不是花时间去重复。

（2）微课程可以很好地改善“填鸭式”教学模式，让学生有更多的时间来自学，让学生有更多的机会和时间去发现问题、思考问题，充分提高学生的自学能力。

（3）在信息技术课教学中，有很多抽象的概念，并不是用语言就可以很好地表达出来的，因此，可以借助视频、图片、动画等将理论性知识很好地表达出来。

（4）通过学习多媒体资源获取与处理，可以接触到很多新的软件，这为制作一些生动形象的教学内容呈现提供了很好的平台。

［1］UniversityofSt.Thomas.FacultyGuideforPandemic Planning，2009.

［3］Baltzer，J.Online degrees evolve to meet new demands［J］. Trustee Quarterly 32，2009，（04）：34-35.

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2015）07-0046-02