陈怀梅

作业在英语教学中的主要作用是温故知新，培养学生自主质疑和主动探究的学习精神。英语的交际性要求教师在设计作业的过程中应突出开放性和多样化，特别是从学生熟悉的生活素材中探寻练习的方式方法，增强他们学习的激情和信心。作业中有生活的影子，除了能吸引学生学习注意力外，更能使得学生在宽松、自由的学习情境中增强表达综合运用能力。

一、作业设计应体现文化交际，便于学生知晓

文化交际是课程标准强调的重要内容，旨在要求学生在了解异域文化基础上培养他们世界观和主动探索精神。文化是生活的内核，体现了不同民族群体的劳动体验和智慧的结晶。突出文化交际运用利于学生在掌握多元化内容的基础上更好地提高语言表达综合运用技能。

作业设计体现文化的导向性和价值性，能在更好体现趣味性和丰富化的基础上帮助学生主动学习和使用英语。在作业设计中，可结合课程教学内容要求，多从相关的背景知识中设计相关文化主题，帮助学生更好开阔知识视野；引导学生学会运用互联网、图书等学习资源搜集与文化相关的题材，帮助他们在实践运用中强化理解感知；从课程教学要点中尝试找出相关的文化内容，帮助学生在主动了解的过程中找出与此相关的文化信息点，并鼓励学生能够有针对性地表达交际，强化理解感知。

这些作业设计的文化交际性运用，便于学生从中发现更多学习内容。例如，在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”作业设计中，可针对世界各地不同国家的真系类野生动物的不同，不妨以“How much do you know rare wild animal in different countries？”和“How do we pro-tect rare wild animal？”为主题，设计一定的开放探究性作业，让学生能够带着思考主动搜集完成。在此基础上，可针对西方的“动物保护主义”特点，建议学生从动物对生态环境重要影响方面搜集相关的练习素材。

二、作业设计多关注家庭互动，帮助学生运用

英语交际性要求学生在生活化学习过程中多主动和其他同学以及家庭成员等进行交流，帮助他们熟悉课程学习内容。以家庭单位成员为学习交流共同体，多让他们主动参与，更利于家长了解学生在校的学习状况。

作业设计体现家庭互动性，更利于学生在实践中灵活运用。教师结合课程教学重点和难点，设计成员互动性的作业，多给学生留白思考的时间和空间，帮助他们针对练习中的陷阱主动与家长交换学习心得与意见；多给家中设计一定的观察性作业，邀请家长对学生的英语书写、语言表达等方面进行督查指导，让家长能够了解学生的学习情况；给学生多样化评价的机会，鼓励他们结合家长的意见，注重从家庭成员、自我认知体验等方面来综合性评价分析，以此来深化理解感知，不断激活主动学习潜能动力。

这些作业的设计，能使得学生在具有开放性和多样化的练习过程中更好地发现問题。例如，在八年级上册Unit8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读作业设计中，可要求学生围绕“Tell your parent the knowledge about earthquake”和“What do we should do in the earthquake？”主动和家长进行沟通，帮助他们在向家长讲述相关内容同时，邀请家长对学生的主动表达予以评价，让彼此的互动交流更为自然、有效。教师还可通过对家庭作业的互动情况，多引导学生就“What do you learn from the article？”撰写相关的认知感受，并请家长予以点评。

三、作业设计应注重情景模拟，提高学生技能

多鼓励学生根据课程学习内容，按照情境创设和模拟表演的要求，让学生在身临其境的学习过程中完成相关作业任务，利于暴露学生的学习思维，便于他们在情景模拟的过程中提高表达综合运用能力水平。

在作业设计过程中，应紧扣学生语言表达技能和情感学习目标，注重实践性和表达性较强的作业运用。多为学生创设与课程学习内容相关的情景，建议他们在自习、情景剧表演等课余时间，主动参与互动交流，强化感知；多带领学生走出课堂，融入当地富有特色的地方景色中，引导他们在实践互动的过程中发现更多学习乐趣；教师以观众的身份参与学生的互动交流，多指导他们有针对性的训练，提高语言表达综合运用能力。模拟情景活化作业练习形式，更能让学生在情境交融的认知感悟过程中增强问题探究能力。

由此可见，贴近生活、回归生活是英语作业设计的使然，也是教师在教学中值得关注的课题。以开放化的思维设计具有多元化和情境的英语作业，能使得学生在彼此实践互动交流的过程中发现问题，主动探究和解决问题，有效提高英语表达综合运用能力。