况宗丽

《语文课程标准》在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求。学生是学习和发展的主体。倡导学生自主性学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。因此，教给学生系统的语文知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌握知识形成技能的方法更为重要。传统的教授式语文学习方法有必要向更具人性化、更注重效率、更容易被学生接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变。这既是时代发展的客观需要，也是广大语文教师的历史责任！

那么，在语文教学中如何落实《语文课程标准》精神开展学生自主性学习呢？从学科内容来做如下思考和尝试。

一、先“爱字”，才能更好地识字写字

心理学研究表明，学生对某些知识发生了兴趣就能表现出学习积极性或者说是学习的自觉能动性。所以在教学中，只有让孩子们先爱上字才能更好地识字写字。

2011版课标在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”

于此对应，我们的教材编排上将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这样，作为老师，我们只有正确认识了汉语拼音的工具性，才会将汉语拼音的教学目标指向识字，也才能充分理解教材编者的意图，上出教材的特点，激发、保护孩子识字的兴趣。事实上，只有借助汉语拼音，让孩子先爱上汉字，才能让他们快乐地走向识字写字。

二、从“悦读”到阅读

（一）利用开学第一课，带学生走进书的世界

让孩子感知语文这门学科和我们的生活有什么联系，对我们的人生有什么意义，从而对语文学习、对书籍阅读产生一点向往，或许比学习“aoe”更能让这人生第一节语文课在孩子的成长中留下一点印迹。

于是，我们这样为孩子上了人生第一节语文课。

问：“你们爱看动画片吗？”“你们爱看电视剧吗？”“喜欢听故事吗？”

回答当然是“爱“声一片。

问：“你们知道吗？“要制作动画片、电视剧，首先要写成一本书——这本书叫剧本，然后照着书里写的来演、来拍、来制作。妈妈给你们讲的故事也是写在书里边的。如果没有书，就没有动画片，没有电视剧，也没有好听的故事了……”

孩子们的眼睛告诉我，他们已经感受到书是多么神奇。

我又问孩子们：“你们在哪些地方见到过书呀？”

“和妈妈去过书店，书店里有好多书。”

“爸爸书橱里有好多书。”

“你今天给我们发了这么多新书。”

我立刻告诉孩子们：“老师的包包里每天都背着一本书，一有空就拿出来读，读数是老师觉得最快乐的一件事。”

……

孩子们七嘴八舌，比着谁见的书多，看来他们认为见的书多是件令人骄傲的事。

我心里一亮，立刻告诉孩子们：“那些写书的人叫作家。作家太了不起了，每一个人读到他们的书都会赞扬他们，感谢他们。

孩子们眼里满是对作家的敬佩。

“作家们写在书里的那些文字可有趣啦！你想知道他们都写了些什么吗？”

“想。”稚嫩的聲音清脆地响起。

“你想当作家吗？写一本书，把自己的名字也印在封面上吗？”

“老师向你们介绍一位朋友，它可以帮助你知道作家在书里写了些什么，可以让你和书店里那些漂亮的书都交上朋友，还可以让你也成为一名作家！”我边说边举起语文书，教孩子们认识“语文”两个字。

“让我们一起记住这个朋友吧！”我骄傲地把语文书举过头顶。

“语——文！”孩子们响亮的呼唤着。

接着，我让孩子们随便翻阅自己想看的语文书内容，互相展示，有的指看自己喜欢的插图，有的盯着那些古怪的象形字，有的还把书倒过来看，还有的在书里找他们已经认识的字……

他们尽情享受着初识语文的快乐。

苏赫姆林斯基说：“把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。”“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”“教育——首先是语言、书籍和活生生的人与人之间的关系。”从这个角度讲，让学生乐于阅读，善于阅读，比上语文课更重要；让学生向往书的世界，激发学生的阅读欲望，比让学生获取高分更重要。

三、把握品质课堂六元素，凸显鲜活的阅读教学

随着孩子年级的增长，我发现孩子们的能力增长很快，受了教育书刊的影响，我在教学《盘古开天地》一课时，就提前让孩子们在预习作业时多增设一个项目——让孩子们以小组为单位，除了完成预习的读、勾、圈、画、思、问等项目以外，我另外给孩子增设的一项作业，请组内每个孩子出一道题，内容从音、字、词、句、段、问等六个方面来选择。必须紧紧结合本课的内容来出题。第二天一大早，各小组长收集了组员试题剪贴到A4纸上，及时制作试卷。上课了，我让孩子们打乱交换试卷进行答题。孩子们很投入，出的题五花八门，答题认真，答题时，每个成员都参与，有的小组还撕下小题目答完后再贴上。大家积极性高，答完后及时在展示台上展示。批改、订正积极细致。都下课了，孩子们仍意犹未尽，有的缠着我布置下一课的预习任务。在课堂上，把孩子们出的题结合阅读课文，很好的完成了读准读通的任务，初步感知了课文的大致内容，也提出了下节课的学习任务。课堂是孩子们的，他们自主参与了，作为老师的我，在整个过程中只是适时扮演组织者，参与者，引导者，学习者的角色。学生自动自发的学习，课堂教学任务完成好。

陶行知先生说道：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。而每步探究都要先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界，真正达到绽放智慧灵动美。