尹彩旭

摘 要：学生的成绩固然很重要，但由于各种因素的影响，总有那么一些学生的成绩很难令人满意。在分数的主导下，在没有正确教育的指导下，这些学生的心理就会产生落差，对自己产生不自信，甚至产生失望，进而对生活产生失望，对未来产生失望，严重地影响了学生的心理健康。教师应积极采取有效的措施，对“差生”的心灵进行呵护，促进“差生”健康成长。

关键词：“差生”;心理问题;应对策略

从教十多年以来，我一直兢兢业业地工作，试图教好每一名学生，但总是事与愿违，每年所带班级总有那么几个令人头痛的学生。有些表现为基础差、学习成绩不好，上课喜欢说闲话、爱做小动作、影响课堂纪律。这样的学生其实还好一些，因为他们至少有与教师交流的欲望，他们只想引起教师和同学们的注意与重视。只要教师通过积极高效的沟通，用爱和威严去关心他们，并对症下药，他们的表现会有所变化，他们的成绩也会得到提高。还有一些表现为课堂上总是一言不发，静静地坐在那里，教师问什么他都不张口，只是垂着头站在那里，任凭你怎么引导和鼓励，他们就是不说一句话给。下课后他们也不和同学们嬉笑玩耍，只是作为旁观者站在那里，只有面部表情偶尔发生一点变化。班级里没有一个他能说得上话和玩得来的同学，并且他的成绩十分糟糕，对试卷上很简单的问题也经常答错。他们体验不到生活的快乐。作为教师的我，为他们感到痛心。是什么造成了这样的现状？

近些天，我静下心来专门思考这个问题：他们的快乐去哪里了？这一切都是什么原因造成的？怎样才能让这样的学生体验到生活的快乐，愉快地度过他们的童年呢？

一、承认差异，减小“差生”的压力

作为教师的我们，首先要承认学生之间的差异，别要求每个学生的成绩都一样优秀。每个学生的成长环境存在差异，每个学生的智力水平存在差异，各种原因导致了学生的接受能力存在差异。接受能力较强的学生，在学习新知识时，反应较快，很轻松、很容易地就能掌握。但对于接受能力较差的学生来说，就没有那么容易了，他们学起来显得很吃力，甚至有时会觉得很迷茫，学习的积极性和主动性渐渐减弱，学习成绩逐渐就会落后于其他同学。所以，我们每个班级出现成绩较差的学生，这是很正常的现象。每个学生都想考高分，希望得到同学们的认可，希望得到教师和家长的赞扬。但对于接受能力较差的学生来说，他们很难取得理想的成绩，在这种情况下，作为教师的我们，千万别再给这些学生施加太大的压力，他们已经承受了过多的压力，来自同学们的眼神和语言，来自父母亲的责骂，这些压力已经让他们感到了学习的痛苦与恐惧，我们怎么又能再忍心去伤害他们呢？

二、淡化学习成绩对“差生”心理的影响

每当试卷上的分数定格之后，分数高的学生得到的是一种肯定和鼓励，而分数较低的学生呢？他们得到的又是什么？一次次红红的分数显然是一次次的伤害，它刺痛了学生的自尊，摧毁了学生的自信，也摧毁了学生健康的心理。别让分数成为学生童年的唯一，别总去强调哪些同学考了100分，哪些同学考了90多分，哪些同学才考了20多分。这样的话，虽然鼓励了那些优等生，却在无形中一次次地伤害了那些“差生”的心灵。因此教师要多与“差生”交流，帮他们寻找出成绩差的原因，以提高他们的成绩。并告诉他们，虽然成绩较差，但只要努力了就行，哪怕分数很低那也是自己的收获，不要和他人比，只和自己比，只要自己每天都有收获，那每天就有进步，但每天尽最大能力多学一点，千万不要因为自己成绩差而失去自信，对自己失望。只要他们有一个健康的心理，他们也就会健康快乐地长大，成为我们社会的有用之人。

三、要用心去发现“差生”的闪光点

人的十个手指头还有长有短，“差生”也是如此。他们并非处处都差、时时都差，他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找并发现“差生”身上的闪光点。“差生”的闪光点是微弱的，也是多方面的;并且，这些闪光点也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师发现“差生”的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为“差生”向好的方面转化的转折点。并尽量创造比较多的机会，让他们把自身的亮点展现给同学们，让他们体验到自身存在的价值，使他们得到同学和教师的肯定，和同学们融为一体，让“差生”与大家共同健康快乐地成长。

愿作为教师的同仁们，别再为了分数，再去伤害那些“差生”的心灵了。人人都希望被别人赏识，对于这些学生来说更是如此。就让我们少一些讽刺和歧视，多一些热情和关心，最大限度地去挖掘这些学生的優点，去强化他们的闪光点，强化他们的成功意识，通过积极肯定的评价，使他们感受到成功的喜悦和快乐，并让他们获得心理上的极大满足，促进他们心理健康地发展，让他们度过属于他们自己的快乐童年！

参考文献：

[1]俞国良.心理健康教育[M].北京：教育出版社，2005.

[2]郭建军.成功心理咨询[M].北京：华文出版社，2002.