方勤

情感，语文教学的灵魂。小学语文教学，承担着以丰厚的文化底蕴熏陶感染幼小心灵的使命，如平平仄仄的诗行，又如飘逸隽妙的图画，在学生心中培植文学的种子。今天，立足新课程背景，作为语文教师更要从学生认知需求人手渗透情感教育，以情激趣，以情导学，以情促进，让学生的心灵绽放出最绚丽的花朵。

一、融情于境，以情激趣

“好的开头是成功的一半。”小学语文课堂教学也是如此，生动有趣的课堂导入，极容易吸引学生的注意力，让学生带着无限的好奇与期待参与到学习之中。因此，小学语文教学中，给学生营造一方情感的天空，教师可以从自身做起，放下“指挥棒”，甘当“铺路石”，在课堂导入环节中，创设丰富多彩的情境，融情于境，唤起学生心底情感的最强音。例如：苏教版一年级下册《蘑菇该奖给谁》一课教学，这是一篇富有哲理的童话，通过讲述小黑兔和小白兔参加比赛的故事，教育学生面对挑战要有勇气。师：同学们，上课前我们先猜一个谜语吧！小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜爱用它。你能猜出是什么吗？学生摇晃着小脑袋，思维敏捷地很快给出了答案。生：蘑菇。师：我的谜语这么快就被大家破解了，今天我们就学习课文《蘑菇奖给谁》，请同学们看看图中谁拿着蘑菇？她拿蘑菇干什么啊？生动有趣的导入很快将孩子引入童话世界中来，孩子们快速地打开课文，一起探寻关于蘑菇的故事……在这个片段中，教师考虑到低年级学生自控能力和注意力较差，但是却有着灵敏的感觉和丰富的想象，他们是大自然赐予人类的精灵，是人一生中最美好的阶段，需要教师用心去呵护，用情去关注，于是，教师巧用谜语导入，激发孩子们参与的热情，点燃了孩子们智慧的火花。在潜移默化的影响中，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，在传递知识的基础上培养学生的审美情趣。

二、自读自悟，以情导学

古人读书提倡“三分诗，七分读”。可见，读是领悟文章情感的重要途径，现代语文教学中，朗读以声音传达形象，无论是教师声情并茂、精神饱满的台上范读，还是学生声音清脆、抑扬顿挫的自由朗读，都能带领学生从喧闹走向安静，在静谧的氛围内感受文本的真谛，对于低年级小学生，这一点尤为重要。因此，小学语文教学中渗透情感，教师可以将朗读作为突破口，告别干瘪枯燥照本宣科，指导情感充沛的朗读方法，让学生在自读自悟的过程中放飞心灵。例如：苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》一课教学，教师以讀为主线，以想象为桥梁，引起学生心灵与文本作品的情感共鸣。第一节的学习中，师：热情的夏姐姐来到我们身边了，她问小朋友有什么愿望？哪位小朋友来扮演夏姐姐，和大家打个招呼？（指名朗读，要求孩子们读出夏天的“热情”）师：同学读的真美！其他小朋友同桌之间也读一遍，打个招呼（孩子们大声齐读），在这个环节中，教师抛却了其他所有问题，只抓住“热情”一词，让学生反复朗读，边朗读边体会。第2至4节的学习中，师：小诗人想变点什么呢？大家快快读一读2至4节，从中找到答案吧！学生在领悟第一节朗读要领的基础上，声情并茂地朗读以下诗节。师：小朋友读得太投入了，读着读着，你变成了什么？生：雨滴。师：哪位小雨滴来读一下？生朗读后，师：小朋友听着听着你看到了什么？生：我仿佛看到了小雨滴舒服地睡在绿叶上，浑身透明，十分可爱。师：真棒！我们一起来分享小雨滴的可爱和舒服吧！（师生齐读诗句）……对于低年级的孩子，感知能力普遍较低，而教师以读促悟，学生自读自悟，让诗歌中自然世界的美好跃然纸上，并悄然走进孩子们的心中，实现了情感的交融。

三、课后延伸，以情促进

语文教学当侧重于促进学生的个性成长，而针对文本进行续写、改写、写读后感既是促进个性成长的有效途径，还可以延伸课堂，强化学生的情感。因此，小学低学段语文教学中，教师应当给学生搭建想象的平台，根据教材内容进行有效挖掘，让学生在课外延伸中消化课堂知识，增强情感体验。例如：苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》一课教学中，教师以续编部分《肉被骗走了之后》为题材，培养学生的写话兴趣。师：学完《狐狸和乌鸦》的故事之后，很多小朋友都关心乌鸦、狐狸后来的命运，现在我们就大胆的想象一下，肉被骗走之后发生了什么呢？低年级的孩子之间的交流永远没有隔阂，生1：狐狸叼起了那块肉往家跑，可以由于跑得速度太快了，一不小心撞到了一块大石头，“哎呀”一声肉飞了出去，找不到了。生2：狐狸叼着肉来到一片空地上，正想享受美餐，忽然看到老虎从树林后窜了出来，它来不及叼起肉，撒腿就跑。师：刚才两位同学说得太精彩了，狐狸欺骗乌鸦是没有好下场的，那大家再想一想乌鸦呢？它会不会再一次受狐狸的欺骗呢？在教师适时的引导下，学生又开始了新一轮的想象，乌鸦和狐狸的故事再一次上演着……最后，教师引导学生们写一写，师：同学们的想象太丰富了，我们不如课下整理在作文本上，好不好？很多学生没来得及展示，意犹未尽，所以对教师的作业布置非常感兴趣。在这个教学片段中，教师像呵护幼苗一样呵护孩子们的想象力和创新意识，在故事续编中思维得到了发展，课堂得到了延伸，让学生在丰富的想象天空填涂属于自己的色彩。

总之，没有情感渗透的语文教学是毫无意义的，也是与语文课程标准背道而驰的。作为语文教师必须提高教学艺术，采用多种教学方法，挖掘教材的人文精神，增强学生的情感体验，培养学生的审美情趣，放飞美好心灵，关注学生成长。