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探究小学品德与社会学科如何实现开放性学习

2015-09-29蒋滨

文理导航 2015年27期
关键词:小学品德

蒋滨

【摘 要】现在社会加快了发展的脚步,教育也逐渐重视着素质教育,其教学目标也随之发生了变化,以前只追求知识,现在是注重学生的全面发展。小学品德与社会学科的开设,不但学生的情感品质得到了发展,还促进了学生能够学以致用。本篇文章笔者主要对小学品德与社会学科的开放性实施进行谈论,希望能够促进学生的全面发展。

【关键词】小学品德;社会学科;开放性学习

现在新课标的改革促使学习情况发生了变化,以往学习方式已经跟不上现在的教育发展模式。素质化教育主要就是的以学生为主体,关注学生对知识的掌握和体会,现在小学品德与社会教学的开展并不是非常顺利,现在教师在教学过程中依旧存在只走过场,应付了事的现象,学生没有较高的参与性,其实品德与社会课堂的开展主要注重的就是将理论与实践相结合、将知识与行动相联系,课堂授课一定要开放,这样学生的积极性就会被激发,本文对此进行了具体的研究。

一、课前进行开放性和生活性的引导

想要使小学品德教学能够实现生态和开放性,首先就要引导对传统的教育思维加以突破,使课堂具备开放性与生活性。小学品德教材中列举了很多联系生活的案例,要在课前可以对生活中的案例进行应用来引导学生。同时,让学生能够将思想品德密切地联系到自己的生活。并且,还可以对传统的教学引导方式加以改变,使开放性教学得以实现。

例如:在学习《高峡出平湖》这一节课时,涉及到的问题有三峡的工程历史,长江与黄河存在的水患以及水电站等,这样我们可以在课前向学生讲解三峡工程所具有的巨大规模,巨大的投资、较长的工期等,引导学生去对祖国的腾飞加以感受,使学生的爱国情怀得到激发,树立报效祖国的宏伟志向。

还可以讲解一些抗洪抢险的案例、三峡移民的案例,让学生进行资料收集,教师也可以做收集,将其提供给学生做预习等。

在这个过程中并没有约束学生的思想和观念,学生的思想产生都是由自己意识来左右的,这样教学也就达到了开放性。在课堂教学中应用这种开放性,也就做到了使品德课堂更具开放性和生活性。

二、在教学过程中实现开放性教学

品德与社会的教学基础为儿童社会,在课堂上主要就是让学生能够联系自己的生活社会,使自己的经验不断丰富,加深理解和认识社会,同时使自己能够养成良好的生活习惯,具备基础的道德观念、价值观念和判断道德的能力,使他们能够成为合格的社会主义接班人。所以我们在教学过程中一定要打破封闭的教学模式。

例如:在浙江版品德《和睦相处》这一节课,教师了解到班级存着这样一个例子:有一位孩子的妈妈在凉衣服时,被邻居阿姨冤枉弄湿了自己的被子,结果双方发生了争执。教师就随时进行了调查,最后让那位孩子发表自己的看法。那位孩子说:“妈妈要理解阿姨不应该生气,同时那位阿姨也要弄清事实在发火。”这个孩子在无形之中对这件事作了总结,这个实例发生在身边,可信度较高,所以有必要对其进行思考。

教师想要实现教学的开放性,可以组建课外学习小组,让学生对一些事情进行收集,调查。同时教师要培养学生积累资料的意识和能力,使孩子能够主动地去学习,将自己的视野打开,扩大自己的知识面,通过实践进而对社会加以体会,教师要将这点纳入教学安排之中,同时要帮助和引导学生完成。

三、将品德教育有效地综合社会发展进行教学

学生形成良好的品德、形成社会化这两个过程其实是一体,要将两者实现和谐统一。品德和社会是公民教育的课堂,即使它有着多学科的综合性,但其体系内容主要还是进行公民教育,其主要教育目标就是让学生能形成良好的品德和促进社会的发展,同时也为本课程所要达到的目标。

在教学过程中不赞同二元论的形成。假如大家都认为品德可以教育,可以学习,学生形成的品德和社会化,两者没有相同的形成规律,这样教学的课堂就依旧不会发生改变。其实,想要使学生能够形成良好的品德,就需要学生去参与活动,进行交往,在社会化的过程中就伴随着道德,根据这一特点。我们在进行教学实践过程中,要将两者融合于社会的发展实践中。科学地把握这一辩证问题。

例如:浙江版的《五大少数民族自治区》这一课题,有很多的活动教学模块安排在教材中,如:对拉面品尝过后去采访拉面师傅,当学生按照教师的要求走进一家回族拉面馆时,首先能学习到的内容有服饰、室内的布置、饮食等,并且还有深入研究的价值,学生想要了解回民的生活习惯和文化内涵,就需要与它们深入交谈,在交谈的过程中,学生的礼貌、大方等一切态度就会表现出来,同时还可以反应学生是否尊重回族文化,是否对回族文化有着好奇等,这些都需要教师在事先对学生进行指引,在活动进行的过程中、活动完成后给予学生评价。这样,就会促进学生与社会交往,我们也引领了学生的价值观的形成,同时也到达了教学开放的目的。

四、结语

总而言之,小学品德课堂的开展主要的教学发展方向要有开放性与灵活性。教师要对品德学科加以充分利用,将其紧密的与实际相联系,运用的教学方法要灵活,教学方式要开放,使教学课堂实现开放的生活性课堂。

【参考文献】

[1]张惠芳.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中国电化教育,2013(11):117-120

[2]潘娜.对话教育理念下的小学品德教学改革[J].上海教育科研,2013(12):80-81

[3]焦昊驰.探索小学品德课中的活动教学[J].都市家教(下半月),2014(8):159

(作者单位:杭州市长青小学)

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