万小剑

[摘 要]口语交际训练是小学语文教学的重要内容，学生的口语交际训练需要在特定的情景下完成。运用情景图，可以增强口语交际的趣味，让学生想说；可以强化口语练习的效果，让学生会说；可以创设口语实践情境，让学生爱说。

[关键词]小学语文 口语交际 情景图 教学效果

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-089

口语交际是从“听话、说话”演变而来的，旨在培养学生以听说能力为基础的口语交际综合能力。在小学低段的语文教学中，口语交际教学的效果并不理想，很多学生在口语交际课堂上不想说、不敢说、不会说，缺乏良好的口语表达习惯，交际能力也比较弱。情景图是训练学生口语交际能力的重要前提。运用情景图，优化口语交际教学，可从以下几方面实施。

一、运用情景图增强口语交际的趣味，让学生想说

小学阶段的学生主要还是依靠形象思维进行学习，各式各样的图画对学生有着不可抗拒的吸引力。针对当前一些学生在口语交际训练中不想说的情况，教师可以直接用教材上的情景图，也可以自己创作简易的情景图，吸引学生的注意力，让学生观察、讨论，说出自己有什么有趣的发现，使学生在情景图的诱导下，发自内心地表达。

例如，在教学“学会祝贺”这个话题时，教师先引导学生和自己创作了一幅“祝贺新年”的情景图，让学生根据亲身经历，说一说在祝贺新年时自己是怎么做的。有的学生说在祝贺新年时会送礼品，有的说长辈会给孩子们发红包，还有的说会放鞭炮等。根据学生们所说的内容，教师画了一幅情景图，把礼品、红包、鞭炮这些元素画得很夸张。学生看了老师画的情景图，都开心地笑着。教师继续引导：“同学们，看一看老师画的这幅图，想一想平常你们是怎么祝贺新年的，说一说在祝贺新年时有什么有趣的事。”学生们在放松的心理状态下，纷纷举手与老师和同学分享自己的经历。

由这个例子不难发现，在口语交际训练中灵活运用情景图，可以让口语交际训练变得有趣，使学生变得轻松自在，没有心理压力，自然而然地跟着老师的思路思考，变得有话想说，愿意与老师和同学分享。

二、运用情景图强化口语练习的效果，让学生会说

口语交际训练的一个重要目的就是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，形成良好的听说态度和语言习惯，概括来说就是让学生学会口语交际的技能，变得会说。情景图不但可以增强口语训练的趣味性，还可强化学生口头语言的规范性和口语表达的逻辑性，使学生掌握听说和口语交际技巧。

例如，在教学口语交际话题“学会请求”时，教师可借助多媒体展示四幅“学生请求老师帮助解决不会的题目”的情景组图：学生遇到难题——请求老师帮助——老师帮助解决——学生感谢老师。教师让学生根据情景图的提示逐一进行演练，发现学生在口语运用和交际能力方面的问题，比方没使用“请、打扰一下、谢谢”等礼貌用语等。教师通过自己的示范纠正学生的问题，再让学生根据情景图的思路，以小组为单位，完整地演练向老师请教问题的过程。最后，教师与学生进行课堂练习，再次强调“请求他人”时需要注意的问题。在情景图的引导下，学生积极参与口语交际训练，掌握运用口语进行交际的技巧。

口语交际能力的提升离不开大量的练习。利用情景图，不断创新口语交际训练的方式，强化口语的正确运用，理清口语表达的邏辑，可以有效提升口语交际训练的效果。

三、运用情景图创设口语实践情境，让学生爱说

口语交际训练的根本目的在于学以致用，使学生更好地完成生活、学习中的口语交际。在特定的教学情境下，学生会受到环境氛围的感染，主动参与到口语交际实践中，达到“在学中用，在用中学”的效果。运用情景图直观形象的特点，为学生的口语交际训练创设有利的情境，可以使学生变得爱说。

例如，在教学苏教版二年级“我长大了做……”的口语交际话题时，教师先出示了老师、工人、司机、解放军、警察、医生等几种比较典型的职业工作场景的简易图片，让学生仔细观察图画看看有没有自己想从事的职业。学生在这些情景图的引导下想象，对这些职业有了更加具体的认识，在头脑中构思了长大后从事工作的场景，觉得有话要说，纷纷举手给老师和同学描述。当然，教师出示的情景图展示的职业有限，一些学生发散思维，有的说想当科学家，有的说要当工程师。“为什么呢？”老师问。在教师的问题的引导下，学生想得更远，想要说的话也更多，整堂课十分活跃。

由此可见，情景图比语言描述创设情境更加生动，更易调动学生的想象力，使学生自觉地完成口语交际的实践，在实践中提升能力，爱上口语交际。

培养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务，小学低段也恰好是口语交际能力形成的关键期，因此，教师要抓住这个阶段优化口语交际教学。情景图具有直观生动的特点，为学生的口语交际创设情境，激发兴趣，调动表达交流的积极性，让学生想说、会说、爱说，优化口语交际教学，切实提高学生的口语交际能力。

（责编 莫彩凤）