赵志成

摘 要： 文科班班主任需要了解文科生与理科生的不同，更要从教育理念、教育方法和课堂教学等多角度不断研究和学习，探索文科班的班级管理方法和经验。作者结合自己在文科班管理中的点滴经验，总结了在文科班管理中的常用方法和策略。

关键词： 文科班 班级管理 方法和策略

我在学校工作有十几年的时间了，班主任工作也有多年，可以说接触过不同类型的学生，感觉在与学生打交道方面有些经验。但是在担任文科班班主任后，我还是感到无从下手。经过几年的工作，在与班级的所有任课教师的共同努力下，我对于现在的班级已经比较满意，也感觉有了收获。总结这几年的工作，我有以下几点感触。

一、树立一种威信

班主任不一定要高高在上，但是必要的威信是不可或缺的。为此，从进入班级的第一天开始，我就是严肃，无表情，也许有一点点冷漠。不管方法是否正确，确实收到了效果。后来发生的两件事使我真正树立了这种威严。

新班级组成后的第一天正式上课，我很早到班级，当时是班级只有一把钥匙放在班长手中，但是当天早晨他来得很晚，所有学生都等在走廊中，其他班级学生都已经来得差不多了，只有我班学生都聚集在走廊中，没有办法，我就用自己的包直接将门玻璃打碎后，让学生进入。事后就听学生说，这个老师太厉害了，一开学就砸玻璃。又过了没多久，不知道是谁将钥匙弄折了，插在锁中无法开门，找了很多工具还是没有效果。后来一个学生建议，用脚将门踹开，应该没有问题，并且主动请求做，我就同意了。结果门打开了，却是从中间断开。后来，此消息又在学年传开，一班班主任又发火了，门都踹碎了。自此两件事，班级很多学生包括其他班级的学生都认为我这个老师太厉害，对门都这样，对人更不用说。在班级中，很多平时很淘气的学生在我面前也比较听话。其实，我根本就不是这样的性格，但是既然学生心目中的形象更有利于自己开展工作，就要这样坚持下去。其实对于威信，更多的应该是在平时的学校生活中公平地对待学生，让学生在体验到教师的威严的同时体验到教师对于学生真正的关爱。

二、保持两种距离

教师要与学生建立和谐的师生关系，与学生进行一定的感情沟通。要有沟通，但是要在恰当的时机，还要与学生保持一定距离。年轻教师由于各方面都与学生相似，与学生的距离比较近。但是由于代沟的存在，很难与学生有那么近的距离，既然如此，就保持这种距离，尤其对于文科班，男班主任更應该与学生保持较适当距离。这样，让学生始终都无法真正了解你，不能完全摸清你的个性。也许他认为你和蔼可亲，那你就要在必要的时候大发雷霆；也许对于他的错误，他认为你会暴风骤雨，那你就要对他默然待之。总之，在他认为你可能会有什么举动的时候，就主动避开。

班主任与家长间的联系和沟通是工作中的一部分。对此，要保持距离。对于学生存在的问题，自己能处理的，绝不请家长；能和学生谈的，绝不对话家长。很多时候，我们可能对学生苦口婆心，但是收效甚微；还有很多时候，学生犯的错误过大，确实需要家长了解，需要家长参与。但是更多时候，学生的问题只需要我们运用智慧和方法就可以解决，而不需要请家长。如果我们过多地让家长参与，则只能让学生对我们另眼相看，认为我们缺乏能力，降低威信。我只在必要时和家长进行过电话沟通，在学生问题严重时，和家长进行对面交流。

三、建立三种环境

（一）干净的学习环境。良好整洁的班级卫生，井然有序的班级布置，会让在班级上课和学习的教师和学生都感觉舒服，我对于班级的卫生始终要求严格：地面、门玻璃要干净，垃圾桶要经常刷洗，讲桌内外和讲台要每节课后要擦净，走廊、窗台、水盆和水桶内要干净，这一点由卫生委员负责督促，各组值日生每天做。对于卫生差的学生，自己也会采用不同方法帮助他们改善卫生环境。

（二）安静的学习环境。良好的纪律是班级学习成绩和学风的基础。对于这一点，做起来确实有很大难度。开始时，只是利用不同时间，到班级门口处观望，查看有哪些学生在课堂上、自习时说话，不认真学习，利用不同方法帮助他们改正。但是有些时候，课堂出现的一些问题，自己身在教室外，不可能进入课堂制止，一些学生养成了不好的学习习惯，影响了教师的教学和其他学生的学习，对此就不一定短期内能解决。我的做法一是增加这样课堂自己在室外监督的时间和力度，课后进行批评教育和惩罚，二是利用其他学生的影响力，转变这些学生的学习态度。这样，一段时间后，就会改变一些学生的不良学习习惯，改善班级的学习环境。

（三）和谐的学习环境。师生间和睦相处，同学间和谐共处，家长间互通有无，这样的学习环境有利于学生健康快乐成长。所有任课教师共同努力，关注每一个学生。出现问题，及时沟通，及时制止不良行径，帮助学生学习。班主任和教师想让所有学生和家长满意是很难做到的。但是让绝大多数学生和家长满意，让绝大多数学生受益是可以做到的。对于班级任课教师，班主任要向学生和家长宣传，向其他老师宣传，这样有助于建立和谐的师生关系。而对于同学之间，需要和平共处，可以通过班会、团活、运动会、家长会、体育比赛、联欢会等，形成良好班风。每一个孩子都是不同的，加深大家的互相了解，才能让他们互相谦让，互相包容。

四、树立四种观念

（一）班级即我家。不管是教师还是学生，一天中的有效时间中的大部分都是在学校、班级度过的，可以说学校和班级就是我们的第二个家。对于班主任来讲，在班级的时间可能更长。如果我们能把班级当成自己的家看待，就会努力维系和经营。

（二）学生就是我的孩子。有了孩子的教师，对学生的看法会和以前有很大不同，会从更人性的角度考虑和看待学生。我们都希望自己的孩子在幼儿园、在学校能够得到更多关爱，那么我们也应该按照这样的要求对待学生。这样，在我们的眼中，学生就不会那么不听话，不再顽固不化。因为自己的孩子也会让我们失望，也会让我们伤心，但是更多时候让我们充满希望和期待。

（三）学生需要呵护和亲近。要教育学生，就需要从更多的方面了解和走近学生。这和我前面说到的与学生保持一定的距离是相反的，但并不矛盾。自己和学生的谈心很少，但是往往会利用课间等闲暇时间和学生随意闲谈，对他们有一点了解。艺术节编排和练习文艺节目，对艺术特长生有了真正的认识和了解。班级联欢会，我认识了文科班学生的独特和才能，更认识了那些平时生活中默默无闻的学生的另一面。校外活动看到了学生现实和社会的一面。

（四）过程比结果更重要。学生成绩是教师和家长关注的焦点，成绩提高是教师、家长和学生的共同期待，但是这需要时间、需要付出、需要坚持，很多时候过程是漫长和艰难，甚至是痛苦的。不能因为一次考试的名次就否定学生的努力，更不能因为班级排名的前后而增添无尽烦恼。当然，班主任都关心学生和班级的整体成绩，有些时候，这不是一个人，更不是一个月可以解决的，只要教师和学生都努力了，结果自然就会好。即使最后仍然不能实现目标，至少我们经历过，快乐过。

文科班班主任只要真心付出，对待学生平等、公正，就能得到学生的接受和认可，也会真正走进学生生活。

参考文献：

[1]齐学红.新编班主任工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]郑学志.班主任工作招招鲜[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.