杨碹石

在新课程改革的过程中，教师已经深刻体会到学生的学习兴趣在学习中起到的重要作用。在教学中，教师不断根据学生的学习情况对教学方式进行改进。在对学生的数学学习兴趣进行培养的同时，教师还要深入研究教材，使学生逐渐形成有条理的思维方式。小学教师在培养学生不断自觉深入研究数学知识的过程中，要使他们的数学思维也随之发展，使学生的兴趣和思维的发展具有一致性。这种一致性能促使学生在对数学问题感兴趣的情况下，不断促进思维的发展。在教学中我注重提高学生学习数学的兴趣，还对他们的数学思维进行了培养，下面我谈谈在实际操作中的体会和做法。

一、在观察中培养学生的学习兴趣

教师可以通过培养学生的观察能力促使学生对数学知识感兴趣。在人的思维发展过程中，往往是通过观察获得事物表象的认识，在深入研究的过程中找到其发展规律，从而对这个事物的本质进行掌握。在培养观察力的同时能刺激学生智力的发展，这是因为学生在观察过程中会不断提出疑问，使他们在疑问获得解决的过程中对问题的看法形成自己的思维。这种通过观察和思考形成的思维具有创造性。所以教师在提高学生在数学方面的兴趣时，首先要培养他们对数学的观察力，使学生通过自己的眼睛观察，刺激大脑思考，获得知识，逐步提高对数学的学习兴趣。

二、利用教学的直观性提高学生学习兴趣

在小学数学教学中，要求教师要不断提高自己的语言表达能力，在教学过程中借助自身的魅力，结合语言的艺术性，使学生对知识进行理解。由于学生的直观思维在学习中占主要地位，这就使得他们有时对抽象的理论理解得不透彻。这时教师就需要借助一定的教学用具使学生通过直观感受体会数学知识。例如，在教学《多得多，少得多》一课时，如果仅仅依靠教师的语言来表达，学生很难理解，在解决问题时往往会出现错误。教师可以通过多媒体设计一些图片，让学生通过直观比较形成对多得多、少得多的直观感受，降低学生在数学学习上的难度，学生在解决问题时也能正确运用这些知识。在数学知识运用上，学生能不断获得对数学知识深入研究的兴趣。

三、让学生在动手操作中获得数学能力

在学习数学知识时，如果让学生自己通过动手操作获得对知识的掌握，他们的兴趣就会很快被激发出来，使实际应用数学的能力同步得到提高。例如，在教学《人民币》一课时，我给每个学生准备了一个信封，里边装着各种面值的钱。在学生认识了人民币后，让学生进行了模拟超市的游戏，有学生做售货员，有学生做顾客。通过这个游戏，学生对人民币的认识更深，他们在游戏中提高了对知识的了解程度，由于和实际联系紧密，学生学习时的效率很高。通过模拟超市的游戏，使学生对人民币的运算有了深入研究。他们通过具体操作不仅体会到人民币在生活中的作用，还使思维获得发展。

1.激发学生学习的自觉性，提高学习的积极性

优秀教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快接受。如果对题意不理解，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形化繁为简。这样可以提高学生的学习兴趣和思维的积极性。

2.利用新颖的教学设计激发学生求异思维

这就要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做工夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。

3.利用一题多解的模式促进学生思维的多方面发展

在教学时，教师可以利用一个可以用多种方法解决的问题激发学生的思维，看哪个学生想出的解题方法多，以此激励学生思维的运转。小学生在好胜的心理下都能积极进行思考，通过用多种方法解决，学生不仅学到了其他同学思考问题的思路和方法，还获得了思维的发展。

例：小明星期天骑自行车去锻炼身体，上午骑了2个小时，行驶了60千米，按照同样的速度，小明下午又骑了1.5个小时，小明星期天一共骑了多少千米？要求学生用多种方式解决。通过认真思考，学生大都用两种方法解题。

方法一：60÷2×1.5+60=105（千米）

方法二：60÷2×（2+1.5）=105（千米）

第一种方法是先算出小明1个小时能骑多少千米，然后算出下午1.5小时骑的路程，加上上午的路程就是一天一共行驶的路程。

第二种方法是先算出一个小时的速度，然后乘以行驶的时间，算出一天行驶的路程。

这两种方法大部分学生都能想到，还有一些学生提出了一种新算法：60×2-60÷2×（2-1.5）=105（千米），并对这个算式进行了解释。60×2表示行驶4个小时的路程，60÷2表示行驶一个小时的路程，再乘以2-1.5表示0.5小时行驶的路程，最后用行驶4个小时的路程减去行驶0.5小时的路程就是小明星期天行驶的总路程。这个方法是学生思维的一种创新，通过发展思维的创造性能使学生产生对问题解决的兴趣，使他们在发展思维的同时提高对数学学习的兴趣，而通过提高在数学学习方面的兴趣，更好地对数学投入精力进行研究。

教师在培养学生数学思维时，要让他们利用数学思维解决问题，通过在解决问题时获得的信心促使学生对数学更感兴趣。在教学中，学生数学思维的形成要具有发展性和创新性，这就要求在解决问题时，教师要鼓励学生从多个角度对问题进行分析，使他们的思考向多个方面发展。