陈爱午

摘 要： 校企合作开展工学交替，可最大限度提高校企资源的利用效率，提高人才培养质量，达到学校、企业、学生的多方共赢，逐步成为职业学校开展人才培养模式改革的必由之路。

关键词： 工学交替 利益 教学计划 学生管理

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。”教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。”“工学交替”作为工学结合、校企合作的人才培养模式之一，是在校企双方联合办学过程中逐步形成的，并与“订单培养”模式紧密联系，是职业学校培养技能应用型人才的有效途径。其实质是利用学校与社会两种教育资源和教育环境，把传统课堂教学拓宽到工作现场，产学合作、联合育人，使学生的理论学习与实践操作有机结合，直接获取实际岗位工作经验。为使工学交替顺利进行，必须把握好工学交替过程中的五种关系。

一、把握好工学交替与三者利益的关系

企业、学校、学生作为工学交替过程中的三个主体，可谓利益攸关。对企业而言，通过工学交替获得所需人才和潜在开发资源及师资力量，从而加快企业发展步伐。对学校而言，工学交替有利于推进教学改革，弥补课本知识的不足，使教学内容与社会需求同步，从而把握人才培养导向、标准和质量。对学生而言，可接受企业的管理理念和文化氛围的熏陶，加强对企业的认同感，逐步养成良好的综合职业素养。

二、把握好工学交替与自身定位的关系

对企业而言，首先应意识到“工学交替”人才培养模式给企业带来的潜在效益，形成共同培养高素质、高技术骨干队伍的共识；其次应从培养角度给学生灌输企业文化、管理理念及实践经验，并建立起必要的激励机制；再次，应加强对自身员工的教育与管理，增强员工对企业的认同，防止对学生产生负面影响。

对学校而言，首先要建立一套完整的适应“工学交替”培养模式的管理运行体系，从各类人员的配备到职责必须充分考虑学生在企业实习的情况，确保处理出现的新情况时有依有据。其次应尽量缩小教学课程设置与企业生产之间存在的差距，防止出现“所讲非所用，所用非所学”的现象。

对学生而言，一是做好吃苦耐劳的思想准备，增强岗位适应能力，不过于看重物质利益，忽视顶岗工作对提高自身综合素质的重要性；二是自觉接受企业文化和管理理念的熏陶，自觉遵守企业各项规章制度。三是加强自身职业能力培养，努力提升自身竞争力，确保“下得去、留得住、用得上”。

三、把握好工学交替与教学计划的关系

如何根据企业生产实际，适时调整教学计划和进程，使其适应顶岗工作的需要，是顺利完成工学交替的保证。

由校企共同探讨，按照职业能力和岗位要求重构基于工作过程的课程体系，处理好基础、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系，学生基础能力培养与专业能力培养的关系，专业技能训练与行业岗位技能培养的关系。还要考虑与学分制相结合，明确各类课程的培养目标，采取灵活分段方法，安排好教学和实习时间，完成好教学任务，使学校学习与企业实践有机结合，知识教学和技能训练有机结合，分散学习与集中学习有机结合，提高教学实效性和针对性，最大限度满足企业、学校和学生的需要。

四、把握好工学交替与学生管理的关系

学生进入企业后，如何尽快适应企业环境、保障学生人身财产安全、保证学生学业连续性，在学生管理上必须根据企业实际情况，创造性地开展工作。

一是健全组织，完善规章。成立工学结合领导小组及相关职能小组，全程负责工学结合管理和指导工作。对成绩管理、实训考核、教师工作量认定、学生安全保障制度等进行完善和修订，为工学交替的有效推进提供制度保障和操作指南。

二是分工合作，明确职责。做到工作管理企业抓，日常管理共同抓。学生管理应以企业为主，按厂纪厂规和奖惩措施对学生进行生产管理、产品质量管理、劳动纪律和安全管理等，做到与经济利益挂钩，与未来录用就业挂钩。日常管理由校企共管，学校派出教师进驻企业，与企业管理人员一起，解决好学生在实习中出现的工作、生活问题，并负责学生、学校、企业之间的沟通和协调。

三是发现问题，及时疏导。学生进入企业后，存在对顶岗工作的角色定位不准，对工作环境不熟悉等问题，再加上书本知识和实际工作能力之间存在逐步转化的过程，以及复杂的人际关系，容易产生焦虑心理。校企双方要注重对学生进行人文关怀和心理疏导，为学生心理“减负”，确保学生以阳光的心态对待工作和生活。

五、把握好工学交替与教师培养的关系

工学交替能加快师资队伍建设步伐，促进教师专业成长，为“双师型”教师培养提供便利。通过工学交替，让教师到相关企业挂职，在企业实际岗位得到锻炼，让他们了解企业、懂得企业，提高自身动手实践能力；通过工学交替，让教师掌握专业岗位群的职业能力和职业素质要求，明确课程的教学目标，实现专业人才培养目标；通过工学交替，让教师了解一线最新科技及产业信息，参与相应科研项目，提升教师的科研水平。

参考文献：

[1]闫金奎，孙胜利.工学交替教学模式改革初探[J].教育与职业，2009（06）.

[2]梁南丁.校企合作、工学交替教育模式的研究与实施[J].职业教育研究，2008（12）.