李勇

摘 要： 在初中物理实践性教学中，思维导图具有十分重要的应用意义。本文基于思维导图的概述，分析论述初中物理实践性教学中应用思维导图的意义，研究探讨初中物理实践性教学中思维导图的应用策略。

关键词： 初中物理 实践性教学 思维导图 意义 应用策略

随着新课改的不断深入，传统教学模式已经难以适应现代化的教学要求，继续进行教学模式的现代化发展，现代教学模式更加注重教学的自主性和开放性。在初中物理现代化教学模式中，逐渐引入并深化思维导图教学，以其直观化、形象化的特性辅助学生进行思维脉络的理清，逐步引导学生的自主学习，促进学生知识和能力的双重提升。

一、思维导图概述

思维导图，通常又称脑图、心智地图、脑力震荡图、灵感触发图、概念地图、思维地图等，是一种图像式思维模式，又是一种图像式思维辅助工具。从理论上说，思维导图以中央关键词或想法为中心，思维向四周发散，进行形象化的想法构造和分类，中心以辐射线形式连接所有代表字词、想法、任务或其他关联项目形成图标，构成思维导图的图解模式。思维导图的图解模式如下图所示。

思维导图的图解模式图

思维导图，又称心智图，由英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzau）创作，以图文并重的形式呈现各级主题的层次关系，在各级主题关键词之间建立图像、颜色等的记忆连接，利用左右脑的技能，结合记忆、思维等规律，充分挖掘人脑的待开发潜能，协助人在科学与艺术、逻辑与想象之间建立平衡点，有助于人们创新思维和发散思维的培养。

思维导图在多个领域具有应用价值，包括商务会议、演讲、企业管理等，其在教育教学领域中的价值主要表现在学习效率的提高、创新思维的激发、逻辑思维的锻炼及自主学习探究能力的培养等方面。

二、初中物理实践性教学中应用思维导图的意义

作为初中物理实践性教学的新兴教学手段，思维导图有其应用意义，主要表现在教学内容的整合关联、教学知识点的整合梳理及学生学习兴趣的激发与培养三个方面。

首先，在初中物理实践性教学中，应用思维导图可以对物理教学内容相整合和关联。在初中物理教学中，存在大量概念和规律的教学，思维导图可以对这些物理概念和规律进行系统整合和关联，完整地呈现出这些概念和规律之间的相互联系性，便于学生对物理知识进行整体归纳和总结，有利于学生良好物理学习习惯的养成，学习效果更加显著。同时，学生在进行思维导图的绘制时，能够根据自身掌握的物理知识的主次关系，循序编排物理知识点，在梳理中了解自身对物理知识的掌握程度，有利于自身物理逻辑思维能力的提升。

其次，在初中物理实践性教学中，思维导图的应用可以进行物理教学知识点的整合和梳理。在备课过程中，教师没有全面考虑一些物理知识点的现象在所难免。为此，若物理教师在备课时事先绘制教学知识点的思维导图，有效整合和梳理教学知识点，便可以避免漏讲部分知识点的现象；及时出现漏讲现象，也可以根据思维导图进行教学调整，教学逻辑性更强，便于学生的接受和学习。

最后，在初中物理实践性教学中，应用思维导图，可以有效激发和培养学生的物理学习兴趣。在物理课堂的实践教学中，教师通过在学生面前进行思维导图的绘制，可以激发学生的好奇心和求知欲，打破传统物理课堂教学的沉闷现象，营造愉悦的课堂讲学氛围，学生在思维导图绘制中充分发挥自身想象力和逻辑思维能力，学生学习兴趣得以激发的同时，可以有效培养学生的创造性思维能力，物理教学质量得以保证。

三、初中物理实践性教学中思维导图的应用

在初中物理实践性教学中应用思维导图，为实现其最大效果，可以从教学方式的变换和教师素质的强化两个方面加强应用效果。

（一）变换课堂教学方式，强化物理实践性教学。

在初中物理实践性教学中，为强化教学实践性，应用思维导图有三种方式。首先，在学习物理知识的同时进行物理实验，及时进行教学内容思维导图的绘制，让学生在做实验中掌握物理教学知识点，在思维导图的绘制中巩固运用物理知识点，学生注意力与关注度更加集中，学习效率得以保障，动手操作能力得以锻炼。其次，教师事先绘制好物理课堂教学的思维导图，在教学过程中依据思维导图利用多媒体手段进行讲解，学生可以直观感受物理现象，易于加深学生对物理新知识的理解。最后，在初中物理课堂实践性教学中，讲课结束后通过绘制思维导图进行物理知识的归纳总结，在绘制过程中巩固知识、拓展知识，可以有效提高学生的整体知识掌握程度，学生自身综合素质也能得以提升。

（二）强化教师专业素质，落实物理实践性教学。

在初中物理实践性教学中，为实现思维导图应用效果的最大化，需要加强教师自身专业素质，强化初中物理教学的师资队伍建设。初中物理教师需要具备扎实的物理知识功底，才能保证思维导图的正确无误差，思维导图才能真正发挥其应用效果。

作为一种新型教学模式，思维导图在初中物理教学中的应用效果显著，既可以帮助教师进行全面的物理教学备课和知识点梳理，加强师生教学间的互动，又可以帮助学生进行系统的物理知识点的归纳总结，学生还可以利用教师绘制好的物理知识思维导图进行自主学习和探索，学生自主学习能力得以有效培养，从而大幅度提高初中物理实践性教学质量。

参考文献：

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[2]赵训忠.探究思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（11）.

[3]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程·中学，2014（1）.