刘燕

摘 要： 在新课程改革背景下，语文教学既要形式多样、气氛活跃，又要激发学生的学习兴趣，提高教学效率，全面提高学生主动探索新知的能力和水平，在开放的教学氛围中提高素质，享受文学的艺术魅力。编演课本剧是一种行之有效的方式，能有效激发学生的参与意识并享受成功后的喜悦。

关键词： 课本剧 语文教学 愉快教学

什么是课本剧？顾名思义，是师生以语文教材中的有关课文，特别是教材中所选的中外戏剧剧本等为内容，在课堂表演故事情节、小品或小型话剧的一种艺术形式。它是将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等融为一体的一门综合性艺术，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。这和教育家陶行知先生推崇“教学做合一”相吻合，陶行知曾说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。只有好好利用课本剧这一东风，才能真正将语文教学变成“愉快教学”，真正实现语文课程的变革。

1.通过编演《希望》、《雷雨》两幕话剧，意识到它能够真正引领语文教学走向互动，走向生活，走向智慧，真正激发学生的兴趣。

（1）形式新颖，兴趣浓厚。

传统教学形式从小学到初中再到高中一以贯之，学生产生一定的视觉疲劳，尤其是现在高中生的偶像意识、追星意识强烈，变换一种形式，给他一个平台，让他走上舞台，真正将电视艺术搬到他们的生活中，他们的兴趣更浓厚。

（2）内容新奇，突出特长。

要编演好话剧，首先必须有一定的文字驾驭能力。一个好的剧本会令人爱不释手，因为它有跌宕起伏的情节，有激烈的矛盾冲突，还有动人心弦的语言。剧本好了并且表演出色，才能打动看话剧的人，吸引他们的眼球。

如《希望》中的那个小山村，穷困而闭塞，老师们来了又走了，一批又一批，让这里原本没什么收入的人们都丧失了让孩子继续受教育的信心。而山杏上学的愿望又异常强烈，但父母的观念比较陈旧，认为上学没用，与其上完学再打工还不如不上学趁早打工挣钱，以解决家庭收入少的问题，所以不允许她上学。

要让小田老师真正走进乡亲们的心里，走进学生的心里，就要设计激烈的矛盾冲突，情节设计具有现实意义和震撼力，这就需要写作者具有良好的文本驾驭能力。

（3）互动能力、配合强。

话剧表演不同于歌唱，它要求学生不仅要揣摩某个角色，还要揣摩整个情节发展中对其他人的态度和表情。所有演员都要有大局观念，围绕主要人物配合表演。如山杏妈中毒了，“咣”的一声摔倒在地，脸色苍白，昏迷不醒，表演得非常到位；山杏看到母亲晕倒，既受到惊吓，又急得要命，生怕母亲出现不测；而大柱在关心着急之余，还要有既懊悔又对不起家人的表情；樱桃也跟着呼唤，因为她是山杏的好朋友，但又帮不上忙，干着急没办法。角色不同，关系不同，表演也就各异。

（4）开创思维，充实提高。

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每一个演员不仅要创造性围绕剧情、人物性格随时调整个人的表情、对话、动作，还要根据身边演员和老师的观察帮助其不断调整充实，使形象更丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高表演能力。

2.调动多种感官，多种能力相结合，各扬其长。

编演课本剧正是实实在在地“用”，它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，还要求学生有较强的相互协调与配合的能力。

3.促进学生身心健康，培养了审美情趣及良好的道德品质。

（1）提升学生的自尊心。

进入高中，对异性有了朦胧美，希望引起对方的注意，同时迫切需要表现自我，因此学生的参与意识比较强，报名积极踊跃。

（2）中学生在逐渐注意外在形象的同时，内在审美体验也明显加强。

《希望》剧目的编排真正引领域里的孩子们进入一个未知的世界，让他们产生不一样的感受。同时还能引起他们对外面世界的关注和好奇，从而提高学生的修养。

4.编演课本剧能强化学生的团队合作意识。

一个好的剧幕演出的成功，需要学生的全力配合，学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长电脑的，就搞布景；会音乐的，就搞背景音乐制作；懂摄影的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本；在演出的过程中，更需要所有的演出人员的全力配合。

5.编演课本剧可以提高学生遇见困难、解决问题和抗挫折的能力。

《希望》剧幕的编排可谓一波三折，这期间扮演村长的演员临时罢工、扮演田老师的临时有事，我们只好替换演员。需要重新选演员，其他演员就充当小老师教一点儿不会表演的演员进入角色、重新磨合，一起咬牙克服面临的各种困难。同时参加课本剧表演的学生，有成功者，自然也不乏失败者。老师应做学生心灵的导航家，让学生从朗诵、体态语、知识积累及心理状态方面找原因，并给予帮助，使其有所提高，从而鼓起自信的风帆，朝着下次的胜利冲刺。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课本剧这种寓教于乐的“愉快教学”形式，改革了语文课堂教学，优化了育人环境，提高了学生的人文素养，推进了素质教育的进程。

参考文献：

[1]高中语文新课程改革实施方案.

[2]于辉林.让学生表演戏剧——“读演评创”戏剧教学新模式案例述评[J].中学语文教学参考，2004（1～2）.

[3]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

[4]仇定荣.课堂教学的生命之源：真实.课程与教学，2003（3）.