李枫

[摘   要] 高中音乐教学是提高学生素质的重要途径，它可以提升学生的精神境界，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，发展学生的个性，完善学生的人格，同时培养学生的审美能力和想象能力。笔者结合多年的教学经验，对高中音乐教学中进行素质教育的方法进行了深入的探究和实践。

[关键词] 高中音乐;素质教育;教学情境

一、提高学生对音乐的认识

音乐教学是提高国民素质的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。在音乐教学中，通过知识的传授和技能的训练，使学生具备一定的音乐素养，并能使学生的情操得到陶冶。高中音乐教学不是以培养专门音乐人才为主，也不是要让学生成为歌唱家，而是让学生掌握一定的音乐基础知识，提高学生的审美能力，使学生拥有良好的举止修养、高尚的道德情操，启迪他们的思维和创造能力。高中音乐教学目的就是培养学生的审美能力、思维能力、认知能力，使每一个学生都能得到全面发展。所以，在教学中，除了要教给学生音乐知识，还要让学生认识到音乐学习的重要性，激发学生学习的热情。

教师要让学生充分感受音乐的魅力，提高他们对音乐学习的兴趣，激发他们热爱生活的情感。要在音乐教学中全面实施素质教育，就要实现音乐高效课堂，要改革教学目标、内容以及手段，并认真落实。

二、营造和谐的课堂氛围

在高中音乐教学中，不但要注重学习的结果，也要注重学习的过程，这就需要老师创设充满生机和美感的教学情境，从而激发学生学习的兴趣。首先，老师要和学生之间建立起和谐平等的新型关系，精心设计互动性强的教学活动，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用教学方法;其次，要培养和发展学生的音乐情感，给学生充足的时间让他们去听、去练、去想，使学生的情感和作品所表达的思想产生共鸣，让学生感受到音乐的美。

教师还要革新音乐课的课堂教学模式，要创造性地表现音乐艺术，让学生在充满创造性的氛围中感悟作品，体验情感，获得审美的愉悦。教师可以将音乐与其他学科或艺术形式如文学、历史、诗歌、绘画等各领域知识和艺术形式结合起来，比如通过配乐诗朗诵等形式，增强音乐的感染力。另外，在音乐课堂教学中，可以鼓励学生根据所学音乐知识和曲目自创乐曲，这样就更能巩固课堂教学效果，促进学生思维和创造力的提升，激发学生学习音乐的积极性，从而营造出和谐愉快的课堂学习氛围。

三、加强对学生情商的培养

越来越多的证据表明，影响人的发展的重要因素是情商。情商具体包含情感、思维、意志等非智力因素，它也是人的性格的重要组成部分。爱因斯坦曾经说过：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”音乐教学不同于其他的学科，它是一门艺术教育，更是情感审美的教育，通过音乐教育可以培养学生高尚的情操和审美情趣，让他们拥有更高的情商，形成良好的性格，帮助其健康成长。

对于高中生来说，他们正处于学业和人生的关键期，提高情商更为重要，因此教师在进行高中音乐教学时要注重对学生情商的培养。当充满魅力的音乐与学生的心灵产生共鸣时，会提升其思想境界，使学生产生对美好生活的向往和追求，也使学生的情商在潜移默化中得到提高。例如，当学生听到了《长征组歌》雄壮而又催人奋进的旋律时，会在脑海中再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰难险阻的英雄形象，进而产生对革命前辈的敬仰之情，赋予了学生责任心和自觉性，让学生学会思考、学会求知、学会上进，也让学生在潜移默化中形成一种坚韧不拔的良好的精神品质，对于学生今后的发展具有重要的帮助作用。

四、提高学生的人文修养

在传统教学思想的影响下，高中音乐教育仍然不能摆脱应试教育思想的桎梏，在培养学生能力方面不能跟上时代发展的步伐，主要表现为：仅仅为了完成教学任务，忽视对学生综合素质的培养;过分强调音乐理论的灌输，忽视提高学生实际的音乐能力;将重心放在培养个别音乐专业人才上，放松了对全体学生的要求。这样的音乐教育方式是与素质教育的发展方向背道而驰的。在全面实施素质教育的背景下，音乐教育应摆脱应试教育的桎梏，向新课程改革的目标努力，尤其是要充分在音乐教学中凸显人文精神。

我国古代大教育家孔子对于音乐教育就曾有深刻的理解和认识，提出了“移风易俗，莫善于乐”的见解。古代思想家荀子也说“夫声乐之入人也深，其化人也速”。这都体现了音乐对于人的影响是多么深刻。因此，在高中音乐教育中，教师必须把素质教育贯彻于音乐教学的始终，通过音乐素质教育来提高学生的思想认识，提高学生的人文修养。要学会通过音乐帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，要让学生懂得音乐是一门艺术而不是一门技术。音乐教学要始终与提高学生的思想品行结合起来，通过音乐来教化他们的思想，提高他们的修养。

五、加强对学生的音乐审美教育

音乐是通过声音来传递情感、表现思想的艺术，而声音的表现形式是多种多样的。例如，在歌唱表演中，有独唱、轮唱、合唱等方式;男声演唱多雄厚低沉，女声演唱多清脆高亢……这些演唱方式都各有特点和特色，使得歌唱表演充满了多元化的魅力。为了体现音乐的多元魅力，可以将现代化的多媒体应用于音乐教学中，通过多媒体的运用可以立体展示音乐“形象”，丰富学生视听感受，得到音乐艺术的熏染，从而发掘出学生的音乐情感，提高学生的审美能力。

例如，在学习小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可以利用多媒体先让学生领略该曲子缱绻婉转而又深入灵魂的优美旋律和凄美的境界，然后让学生了解该名曲背后的故事，给学生讲述男女主人公为了爱情而冲破封建桎梏的具有感染力的情节，使学生在感受音乐魅力的同时，更深入地了解中国的历史文化，从而提升对音乐的审美能力。

高中音乐教师还可指导或建议学生掌握一门乐器，通过亲身实践来表现美、创造美，把音乐美带到生活中去。

六、激发学生的爱国主义情感

高中音乐教育的目的还包括培养学生爱国主义情感，弘扬民族精神，帮助学生树立高尚的道德情操，这也是素质教育的重要组成部分。回顾中国近代的历史，更是和音乐息息相关、密不可分，充分体现了音乐的民族情感激励功能。当前，高中音乐教材中，以革命历史题材为背景的音乐作品并不少，教师可以通过积极的引导，采用生动的教学形式，让学生在音乐课堂上感受我国艰苦而又光荣的革命历史和无数革命先辈的高尚情怀，从而使学生通过音乐增强对祖国的热爱之情。因此，在高中音乐教学中，结合革命历史元素对学生进行爱国主义教育是非常有意义的。

随着新课改的发展，在高中音乐教育中，要把素质教育理念贯穿到教学的各个环节，以塑造当代高中生的高尚人格，促进他们的全面健康发展。

参考文献

[1]袁行旺.关于高中音乐教学中素质教育的思考[J].都市家教月刊，2013，（06）：269.

[2]孟维静.浅谈高中音乐教学中学生审美能力培养[J].学周刊，2015，（03）：171.

[3]陈秀清.谈如何在高中音乐教学中培养学生的音乐素养[J].读写算：教育导刊，2013，（18）：58.

[4]王刚，王莹.论素质教育背景下音乐教育教学模式的改革[J].教育与职业，2010，（09）.

[5]林山新.关于新时代背景下高中音乐教学的创新途径探析[J].科技风，2012，（02）：210.

责任编辑   万永勇

[作者简介] 李 枫（1983—），女，江西省赣县人，赣县中学，中学一级教师，研究方向为高中音乐教育。