[摘   要] 2012年出版的PEP小学英语新版教材对语言知识要求进行了调整，增设了Letters and sounds和Let’s spell等板块，对小学初始阶段的字母和语音教学提出了新的要求。新教材的调整对小学英语的字母和语音教学提出了新挑战。笔者结合教学经验和培训所学，对新教材的字母和语音部分进行了认真的解读研究，总结了一些教学方法和技巧，对小学英语语音教学有了新的认识和思考。

[关键词] 新教材;字母教学;语音教学;教材解读;教学策略

一、英语课程标准对小学语音教学的要求和阐述

要深刻解读新教材的字母、语音教学内容，首先要解读2011年版《英语课程标准》关于小学阶段语音教学的要求和阐述。课标明确指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。《英语课程标准》对小学语音教学要求如下：

1.正确读出26个英文字母。

2.了解简单的拼读规律。

3.了解单词有重音和句子有重读。

4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

相比旧版课标，新版课标更强调通过对26个英文字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的拼读规律;强调要在语流中学习语音，在语流训练中掌握重音、重读、连读、节奏、停顿和语调。同时，新版课标还提高了评价的要求，把原来的“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”，并通过第二条“了解简单的拼读规律”来继续要求掌握原来所规定的“知道字母名称的读音”。

二、对新教材中字母语音教学内容的解读

新教材对字母和语音教学内容有了系统性和渐进性的设计和要求，要求教学的过程应该从简单的音素，发展到音素和字母，再到音素和单词。

三年级上册字母教学内容（letters and sounds）分为字母（letters）和字母在单词中的发音（sounds）两部分，要求学习26个字母的听说认读、书写及字母在单词中发音。1.字母部分：listen，repeat and chant呈现字母的大小写，要求学生掌握字母的听说认读，write and say呈现字母的书写体和笔顺及书写方式，要求学习字母的书写体，掌握其大小写的规范书写。课本最下方整体呈现26个字母，并用红色标出本课所学字母，体现了字母学习的整体性和顺序性。2.发音部分：listen，repeat and chant除了呈现字母，还呈现了含目标字母的单词和chant，要求学生通过这些单词的学习，寻找并发现字母在单词中的发音。如：通过book，bag，找出字母Bb在单词中的发音/b/。然后通过listen and circle的练习来巩固，初步让学生感知自然拼读（phonics）。

三年级下册语音教学内容Let’s spell主要是学习Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五个元音字母的短音发音及规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词，让学生初步掌握初级阶段的自然拼读法。通过listen，repeat and chant的学习，让学生学习规律单词，感知元音字母的发音并总结其规律。如：通过bag，dad，hand，cat等简单的单词和朗朗上口的chant让学生感知a在单词中的短音，并通过观察发现拼读规律。再通过Read，listen and circle练习，要求学生读出符合规律的单词，如Canada、panda、cat、bad等，并能进行听力分辨选择，达到强化训练的目标。Listen and write部分，学生根据拼写规则，将听到的声音拼写成单词，即语音教学的终极目标，将发音规律运用到实际单词拼写中，做到音形结合，初步培养其简单字母的自然拼读的能力。

四年级上册语音教学的内容主要是Let’s spell，主要学习Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五个元音字母的长音发音及规律，并能与短音进行区别，最终能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。通过Read，listen and chant的学习，让学生学习符合长音发音规律的单词和chant，感知字母在单词中的长音，并发现长音发音规律，如通过呈现face，name，make，cake，让学生感知a的长音/ei/，并总结出a的发音规律;通过Read，listen and tick/number/circle巩固字母长音发音，让学生根据规律试着读出符合规律的单词，同时还能根据听力练习区别长音和短音。如让学生根据规律读出hate，并区别hat，总结出长音和短音的发音规则的区别;最后listen，circle and write让学生通过听磁带，先对单词中元音字母的发音是短音还是长音进行辨析选择，再听录音，根据发音写出单词，达到提升学生对较复杂单词的自然拼读能力的目的。

三、新教材字母、语音教学中的问题

新课标提出的新要求和新教材调整的新内容，对小学字母、语音教学提出了挑战，也让小学字母、语音教学面临各种问题。

1.缺乏语音教学意识。在之前的旧教材中，语音教学在三年级下册字母教学中才有所体现，此后都是作为C部分的补充教学。许多教师缺乏语音教学意识，不知道为什么要上语音课，仍停留在对语音教学“一带而过”的阶段。

2.缺乏语音教学策略。许多教师知道语音课的重要性，却不知道怎么上语音课，怎么处理语音教学。没有很好地研读挖掘教材内容，没有很好地针对学生特点研究有效的教学策略，使语音课变得枯燥乏味、毫无效果。

3.缺乏语音教学资源。因为教材新改版，而语音教学内容是新教材中的全新内容，许多老师反映缺乏可用的教学资源，如配套的练习、教案、课件、音像文件、flash等，教学步履艰难，找不到“导盲棍”。

四、字母和语音教学策略例举

虽然字母、语音教学在新教材中有了内容上的调整，但也并非完全陌生的领域。作为语言知识，其教学方法和原则与其他语言知识教学也无大异。在教学中，我们应该遵守注重课堂教学的趣味性，重视语言的情景创设及语音的实践性和应用性等原则，借鉴直拼法等一些比较成熟的教学方法和技巧，有效提升字母、语音教学效果。笔者结合两次新教材培训和日常教研、教学的积累，整理了一些字母、语音教学案例。通过案例，总结了一些对字母、语音教学比较有效的教学策略和方法。

（一）如何增加字母和语音教学的趣味性

小学教学一定要符合小学生的年龄特点，投其所好，方能有所成效。在日常的字母、语音教学中，我们可以通过flash、简笔画、朗朗上口的chant、游戏等来增加趣味性。

案例1：

教学内容：教学字母Aa的听说认读和在单词中的发音/？覸/。

教学策略：flash、肢体动作、游戏、儿歌（chant）。

教学过程：

1.教学字母Aa的听说认读：播放字母Aa的flash，呈现各种各样的字母Aa，动态的、静态的、拟人的，在呈现的时候不断发问：Who are you？字母们不断回答：I’m Aa.学生兴趣盎然地跟读模仿。

教学点评：生动有趣的flash加深了学生对字母形状认读和发音的掌握，避免了枯燥单一的操练，激发了学生学习字母的浓厚兴趣，培养其学习的积极性。

2.教学字母Aa书写：教师板书完毕后用肢体动作书写字母，学生跟做。

教学点评：用肢体书写代替手书写，给学生新鲜感，满足了他们好动的特点，也为教学做了很好的热身，营造出轻松愉快的学习氛围。

3.教学字母Aa在单词中的发音/？覸/并初步感知音素：教师出示苹果图片，说：“It’s an apple. Aa is for apple./？覸//？覸/”学生跟读：“Aa is for apple. /？覸//？覸/”接着出示苹果上的蚂蚁，说：“It’s an ant. Aa is for ant. /？覸//？覸/、/n//n/、/t//t/”学生跟读后，让三个学生分别手拿a、n、t的字母卡片进行拥抱，当手持a和n卡片的同学拥抱时，学生们一起读出/？覸n/，当a、n、t三者拥抱时，学生读出/？覸nt/，还可以相应拓展做and、hand等单词的拥抱游戏。

教学点评：通过简单的拥抱游戏，将抽象复杂的音素概念直白阐明，能让学生在愉悦轻松的氛围中体验和感悟。

4.巩固Aa在单词中的发音/？覸/：教师呈现chant：Aa /？覸/ ant，Aa /？覸/ apple，the ant is on the apple.教师在教读两遍后，拿出画有ant的小手套，一边做蚂蚁爬的动作，一边创编新的chant：Aa /？覸/ ant，Aa /？覸/ Anne，the ant is on Anne。然后学生学着说，并利用班级里姓名中带有/？覸/的同学的名字来创编自己的chant。

教学点评：简单风趣有韵律的小歌谣，可让学生朗朗上口，更有助于帮助其记忆Aa 和/？覸/的发音。而通过学生创编新歌谣，更是使发音得到了实际运用，提升了学生的语音运用能力。

（二）如何创设字母、语音教学的语境，提高其实践性和应用性

《课标》指出，外语教学注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中通过接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。语音教学需要创设语境，学生在语境中通过学习和模仿来掌握语音和语音规则，并能对其进行实践和运用。

案例2：

教学内容：通过学习orange、box、body和dog等四个单词，教学字母Oo在单词中的短音发音/？蘅/，并总结含有Oo字母短音单词的发音规律和拼读技巧，帮助学生读出含Oo短音的新单词，通过听声音能拼写含Oo短音的单词。

教学策略：情景会话、绘本语篇、儿歌歌曲（sing）以及flash。

1.教学单词orange，box，body和dog等。

①Show a picture of a dog（课件出示一张身体特别长的小狗图片，让学生猜）

T： Guess what is it？

Ss： Is it a ...？

T： Yes，it’s a dog. Look at the dog. It has...

Ss： It has...

T： Super！Look at the dog. It has a long body.

（强调dog，long，body中o 的发音。）

②Show the dog on the orange box（课件出示小狗在橙色箱子上的图片）

T： Where is the dog？

Ss： It’s on the box.

T： Yes！ The dog is on the box. And what color is the box？

Ss： It’s orange.

（强调dog，long，body，orange中o 的发音）

教学点评：借助图片，创设情境呈现单词。始终围绕小狗展开，从猜出小狗，然后对小狗进行描述，再谈论小狗所在位置。通过看图说话，把词运用于句子中，使得每个呈现的单词都有意义，学生能很快明白其内涵，同时在谈论的过程中复习了一些句型，如一般疑问句Is it a...？描述性语句It has...以及方位词的问答Where is the...？It is on the...等等，提高学生的口头表达能力。

2.教学chant，并总结Oo在单词中的短音发音

①借助之前的呈现铺垫，教师一边指着图片一边展开歌谣中的句子，并引导学生开口说。

T：Look，the dog is on the box.

And it’s an orange box.

I can see the dog.

I can see the box.

I can see the dog on the orange box.

②播放课文chant录音，先让学生听，然后再跟读。

③学生跟唱完歌谣后，教师将原来的chant进行挖空，然后让学生进行填写。

The d_g is _n the b_x.

The _range b_x.

See the d_g.

See the b_x.

See the d_g  _n the _range b_x.

教学点评：通过之前的呈现铺垫，很自然地引出chant，降低了chant的学习难度。通过节奏感强、可爱生动的chant，不仅激发了学生学习兴趣，更巩固了之前所学单词。再通过对chant的填空练习，将声音和字母进行有机结合，加深学生对字母Oo的印象，并感知字母Oo的短音/？蘅/。

3.教学绘本Mox’s shop，巩固和提升字母Oo的短音/？蘅/发音及应用。

①Try to say the new words： （鼓励学生利用已学会的字母Oo的短音/？蘅/拼读新单词。）

先从已会单词过渡：bobby-Bob，dog-hog，box- fox-Mox，然后尝试全新单词：pot，job，mop，shop，drop等，并配图解释词义，为绘本学习做好铺垫。

②播放flash歌曲：“The fox on a box”

I know a fox who had a box

and loved the sound of /？蘅/，/？蘅/

Fox，fox on a box

Fox，fox on a box

Fox，fox on a box

and that’s the /？蘅/ in fox！ /？蘅/！

③通过歌曲欣赏，引出绘本故事Mox’s shop的主人公，一只叫Mox的小狐狸。通过绘本翻页呈现故事内容：

Mox is a fox.

Mox has a shop.

Bob is a hog.

Bob helps Mox.

They mix eggs in a pot.

Bob drops the eggs.

What a mess！

Bob mops and mops.

“Good job！”says Mox.

学生读完故事后，分小组朗读故事，并试着看图进行故事复述。

教学点评：从学生已会的单词入手，再到全新的单词，从已知到未知的梯度设计，帮助学生更好地掌握。而所学新单词都是绘本故事的关键词，为绘本学习做好铺垫。绘本故事以美丽的画面和可爱的语言吸引学生，激发其阅读兴趣。学生将已学的语音知识，运用到实际的绘本阅读和朗读中，不仅提升了学生语音实践能力，同时还提升了学生的阅读能力。

新教材的改革，加大了对小学英语起始阶段的字母、语音教学的比重，也提升了对字母、语音教学的要求。而对字母、语音教材的研究和教学策略经验、资源的匮乏将成为今后字母、语音教学的一大障碍。所以教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。

参考文献

[1]义务教育教科书.英语PEP（三年级起点）（1-3册）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]ABCs.字母部分[OL]. http：//www.starfall.com/n/level-k/in-ex/load.htm.

[4]Learn to read.绘本故事“Mox’s shop”[OL].http：//www.starfall.com/n/short-o/so/load.htm.

责任编辑 肖沁浪

[作者简介] 冯晓丽（1987—），女，浙江义乌人，杭州市大成实验学校，小学一级教师，研究方向为小学英语教学。