徐玲

摘    要： 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，其效果的强弱直接影响课堂教学的成败。

关键词： 小学语文    课堂提问    教学思考

课堂提问是进行思维和语言训练，培养学生解决问题的一种教学方法。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，激发学生提问，合理运用时间提问，激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探究精神，引导学生积极主动地学习，从而提升教学效益。

一、合理利用时间是课堂提问的根本

小学一堂课40分钟，如何准确地把握和合理、分配四十分钟，是一个很重要的问题，小学生好动、好奇，但持续时间不是很长。如果在课堂教学中，教师只是教学知识，学生掌握知识的过程便是消极的。因此，教师可以适当穿插课堂提问，但要科学地利用时间，一方面让学生有自主思考的时间，有讨论的时间。这样的提问不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生分组组讨论，充分调动学生的学习积极性，更有利于创造能力和思维能力的提高。另一方面，一节课中不能都进行提问，提问多了，会影响学生学习的积极性，不利于学生掌握知识，不利于学生思维能力的发展。

二、精心设计课堂问题是关键

讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题，这是关键。因为这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点和难点，不仅让学生知道“是什么”，更要让学生知道“为什么”。这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。这些问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。总之，要改变课堂提问的随意性，应把提问设计作为备课的重中之重处理。那么，怎样设计一堂课的提问，使所设之疑合理，适当，有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？

三、课堂提问的原则

1.目的性原则。教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。提问，不能为问而问，不能脱离课文内容而乱提问。

2.系统性原则。提问，应从整体考虑，使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。所提的问题富有系统性，不能杂乱无章，不能漫无中心，不能太琐碎。

3.启发性原则。提问，应富有启发性，引发学生积极思考，启迪学生联想所学的知识，触类旁通，举一反三，深入理解课文的思想内容和写作方法，解决疑难问题。所提问题，不能太空泛，太深奥，应该具有适度性，让学生通过思考可以“摘下果实”。

4.趣味性原则。所提问题，新颖生动，富有情趣，可以引起学生兴趣，激发学生学习欲望，不要提枯燥无味的问题。

5.民主性原则。课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性，不能局限于少数尖子学生，应该让全班学生都参与讨论。教师与学生在平等基础上展开生动活泼的讨论，在民主融洽的气氛中解决问题。学生回答错了，教师不要训斥，不要嘲笑讽刺，要循循善诱加以纠正。

三、抓住课文重点设计问题

设计课堂提问应抓住重点，要紧紧围绕教材重点突出难点，问到关键之处，如教六年级上册《詹天佑》一文时，先抓住“詹天佑是我国的杰出的爱国的工程师”这句话中的“杰出”和“爱国”提出课文怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”？这样提问，学生就可以带着问题学习语文，学习针对性比较强。设计问题时应以教学关键点为线把问题串联在这一主线上，真正起到一问而牵动“全篇”的作用。

四、抓住疑点设计问题

所谓疑点，指的是学生阅读课文之后，表面上理解了，但深究下去将产生疑问和歧义，如教“穷人”一课，理解桑娜抱回孩子后的心理活动是疑点。为此，可以这样设问：“忐忑不安”是什么意思，她为什么会这样？最后她是如何考虑的，说明了什么，通过这样的设问，促使学生思考，从而理解桑娜矛盾的心情和善良的品德。抓住疑点设计提问，可以帮助学生突破难点。

五、课堂提问的方法

1.渐进型提问。在提问时，先易后难，由浅入深，由简到繁，逐级而上。前一个问题是后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的深入和继续。层层设问，能有力地培养学生的逻辑思维能力。

2.集散型提问。集中一点发问，回答发散，同中求异，点上长花。既能激发学生围绕一个问题发表意见，又能使全体学生加入答问的行列，甚至形成热烈讨论的气氛。

3.训练型提问。把课堂提问与语言文字训练紧密结合，体现语文工具学科的特点。

4.引申型提问。从课文中的中心事件引申开去，借题发挥，创造新的境界，从而巧设疑障，启发思维。

5.设悬型提问。教学中巧设悬念，模拟章回小说“欲知后事如何，且听下回分解”的结构，可激发学生的求知欲望。

6.曲折型提问。教师不直接问，正面问，而是拐弯问，迂回问，即“问在此而意在彼”，这能达到激发学生学习兴趣、启迪学生思维、活跃学习气氛的效果。

7.引发型提问。这类问题多用于讲读课文的导语，主要目的是培养学生情感，引发学生钻研讨论问题的动机，激发学生的求知欲。

8.疏导型提问。这类问题多用于初读课文，目的是帮助学生掌握课文的字、词、句、读课文，可以了解记叙文要素，以便掌握梗概。

9.深究型提问。这类提问多用于细读课文，目的是引导学生了解课文的主要内容，探索文章的中心思想，逐步理清文章的思路，深究重点段落的句子含义。

总之，课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，激发学生提问，合理运用时间提问，激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维，培养学生探究精神，引导学生积极主动地学习，从而提高教学效益。

参考文献：

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