苏雨霞

摘 要： 语言是英语教学中输入知识的主要工具，规范化和多样化的语言表达不仅能够正确引导学生更好地理解英语，还能够激发学生的学习兴趣。因此，英语教师的英语语言表达能力对课堂教学尤为重要。本文通过对英语教师教学语言表达的现状及其存在问题的分析，进一步阐明英语教师规范化和多样化其英语语言表达的重要性，同时提出相应的改善途径。

关键词： 英语教学 语言表达 规范性 多样性一、英语教学中教师的语言表达现状

长期以来，我国的传统英语教学往往过度重视书面知识的学习，而忽视了英语语言的实践使用，这也导致学生虽掌握一定的英语语言知识和技能，却不能准确流利地将英语运用到现实的语境中。新的《中学英语课程标准》特别提出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，简言之，现阶段的英语教学除了应为学生掌握一定的语言知识和技能打下基础外，更应注意英语语言的实践性特征。这就要求广大英语教师拥有扎实的语言表达能力，为学生创造良好的语言环境，培养学生的语言实践能力。如今，按照新课程标准的要求，部分教师已采用全英文教学来组织课堂，但是教学效果不甚理想。究其原因，很大一部分在于教师在课堂中的英语语言表达有所欠缺。我国的英语教师绝大部分不是以英语为母语的本族人，在语言表达方面存在一些问题。有些教师自身存在发音不准确的情况，这种不准确的发音教给了学生，很容易给学生造成错误的发音定势。也有些老师受中文的影响，不能将全英教学贯彻到底，在传授课业时，会不自觉地将中文夹杂在英文中表达出来，例如询问学生时，会出现这样的句子：like什么？这种中英文随意跨越的表达，对于学生学习英语是极其不利的。还有些老师在用词方面比较单调，语言表达的内容不够丰富，常常出现千篇一律的“Good！Ok！Thank you！”，这些表述虽然在语法等方面不存在问题，但是总是重复这些表述不利于培养学生对英语学习的积极性。口语教学相对于书面语而言，不用那么的正式严谨，出现不标准、不规范、单一的表达现象也是难免的，但是作为英语教师，我们的一言一行都会直接影响着学生未来的发展，因此我们应该严格规范化和多样化我们的英语语言表达，这不仅是教师基本的职业素养，而且对学生的语言表达有着潜移默化的正向影响。

二、英语语言表达常见问题

1.语音表达不准确

目前，仍然有一些英语教师的发音不够准确，不能够准确地将音标上的音素表达出来。例如有些老师常常不分[u]和[u：]，将full（满的）[ful]读成fool（愚蠢的）[fu：l]；同样，对于不同地区的教师而言，其说英文时会不自觉地带入地方口音。例如我们南方教师在汉语发音中就不能分辨n和l，因而在英语发音中，就很容易把night读成light。很多老师对于一些词的重读也并不是很重视。例如insult这个单词，其作为名词时，第一个音节重读，而作为动词时，其第二个音节重读，而这些老师往往不注意这些区别，无论是动词或者名词，第一个音节统统重读，这样的错误就会使学生对单词的理解造成偏差。最普遍的一点便是多数老师在英语语调方面有很大的不足，常常不注意升调和降调，每句话听起来都有点生硬，缺乏抑扬顿挫之感。

2.语言表述不规范

在英语教学中，不规范、不地道的教学语言表达还有不少。以下简单列举几个常见语言表述不当问题：（1）语言表述不地道，即所谓的中国式英语。如很喜欢，部分教师会翻译成very like，而标准的英语表述是like… very much.（2）语言表达较为随意，英文中夹杂中文。如你有什么idea？（3）语言表述语境不恰当。如教师鼓励学生发言时，常会使用“Don’t be shy.It doesn’t matter.”，这里“It doesn’t matter.”就用错了语境，此时比较符合英语语言表达的是“Go ahead！”。（4）语法错误。如教师询问“Do you find anything wrong？”，这里时态就明显是错误的，正确的表达应是“Have you found anything wrong？”。（5）表述句子错误。如教师常用的“How to spell the word？”正确的表达应为“How do you spell the word？”。

3.语言表达缺乏多样性

教师的语言应是学生学习的模板，但是如今许多老师的语言表述较为单一，缺乏多样性，给学生造成思维定势，不利于学生灵活地将英语运用到实践中。比如对于“Thank you”的回答，教师大都采用“You are welcome”，这就形成了学生对简单的不用谢的回答，除了“You are welcome”，想不出其他回复，实在是令人难以置信。这样类似的情况还有很多，如教师对学生的回答进行评价时，学生听到的都是千篇一律的“Good！”，“Good job”，“Well done”等。这样单调的回复，不仅学生听了枯燥，老师自身也觉得厌烦。因而，教师可以根据学生的表现，进行层次多变的评价，如“Good”，“That’sit”，“Exactly”，“Excellent”等。总是重复相同的表述或固定问题的答案，语言就显得苍白无力，不能激发学生的学习热情。

三、规范化和多样化英语语言表达的途径

针对上述英语教师在语言表达方面存在的问题，笔者主要从规范化和多样化两个方面提出相应的改善措施。

1.规范化语言表达

语言表达的规范化主要包括两方面内容：1.规范发音。学生在学习英语时，基本上以模仿老师的发音为主，因此，教师要格外注意英语发音的规范。首先，英语教师需要系统地学习英语语音知识及发音原理，掌握各个音素的正确发音、多音节单词的重读模式等基本知识；其次，教师可以跟着英语音频跟读，将自己的发音录下来，和原音进行对比，找出不足，从而修正自己的发音；最后，教师可以充分利用网络资源，多收听、多观看英文节目，如VOA、BBC等，模仿学习其语音语调，将这些迁移到自己的英语教学中，让自己的英语变得自然、流畅、优美。2.规范教学语言表述。教师教学用语的不地道，同样是对学生学习英语的误导。所以，英语教师应特别注意教学语言表述的规范性。为此，笔者认为英语教师需要做到以下两点：一要不断学习，二要敢于实践。英语语言总是在不断发展的，教师若满足于停留在大学里所学习的英语知识层面，英语能力只会不断退化。因此教师要增强自主学习的意识，不断地进行学习。除了教科书外，还应多阅读一些其他与英语相关的书籍，定期浏览一些英语网站，多看英语新闻电影等，多注意其英语语言表达的技巧，以此改善自身语言表达上句式结构、语法、选词等方面的不规范现象。此外，除了学习专业英语知识外，英语教师还需要学习跨文化知识，了解和对比英汉语之间的差异，减少课堂语用错误，逐步培养用英语进行思维和表达的能力，减少课堂上对母语的依赖。同样，英语教师可虚心向其他英语语言表达规范、地道的教师请教，或者利用网络观看优秀教师的课例，观摩他们的课堂语言表达，从中纠正自己的表达错误。除了学习外，更应该大胆实践，把所学到的知识运用到课堂教学中，只有在大量的实践练习中，教师的语言表达能力才能得到提高。

2.多样化语言表达

语言因赋予不同的表达方式而精彩。但是，如今的英语教学，语言的单调是一个很大的问题，教师的课堂语言常常限定于某些词汇和句型之内，只是重复有限的句子，对学生的语言学习极其不利。因此，教师在课堂教学中应有意识地使用不同的富有变化的表达，避免教学语言的单调，多样化的语言表达只有依靠积累才能形成。以下大致列举英语教学中可能涉及的不同的语言表达：（一）上课前问候学生时，可以用“Hello，boys and girls”，“Good morning/afternoon，class/everyone/children”，“How are you today？”。（二）提问学生时，可以采用“Are you ready？”，“Any volunteers？”“Who can help her/him？”“Are you clear？”，“Can you answer my question？”等。（三）评价学生的回答时，表扬学生可以用“Good”，“That’s right”，“You’ve done well”，Terrific/ Excellent/Wonderful”；学生表现不是那么出色时，可以表达说“That’s almost/not right”，“I’m afraid it’s not accurate.”，“Try again”等。（四）下课时，可以根据不同情况说“Class is over”，“Goodbye，see you tomorrow”，“Have a good day”等。

四、英语教学中语言表达的规范性和多样性的意义

1.创造真实自然的语言学习与交流环境

在英语教学中，英语教师的语言是学生学习英语的重要途径，因此，教师应尽可能地在课堂上用规范化的英语表达，在学生所能理解的范围内使用英语进行解释，尽量避免母语的使用，这样可以为学生创设真实自然的英语学习环境。另外，教师可结合真实的课堂情况，运用不同的表达方式来表达同样的内容，英语课堂就变得不再那么单调乏味，学生也能在生动活泼的环境中更好地掌握语言知识并运用英语进行交流。

2.培养学生的英语思维能力

在课堂教学中，教师的语言表达对学生的学习有着直接的影响。学生通常以模仿的手段学习语言，他们每天都在课堂上听老师上课时的语言表达，久而久之，就会把教师的语音语调、语言表述方式内容等一一学会。因此，教师自身要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，善于用规范化和多样化的语言准确、清晰、生动地表达自己的思维和情感，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，也可以使学生直接适应英语-英语的交流模式，培养学生直接用英语思考的方式。

3.树立教师的榜样力量

诚如我国古代伟大的教育家孔子所言，“子师以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的行为、示范、表率作用尤为重要。如果一位英语教师自身的语言表达就存在问题，如发音不准确、表述不规范等，那她如何能让自己的学生信服，因此英语教师若没有合格的语言表达能力，是不可能取得良好的教学效果的。在课堂上，教师要时刻注意语音语调的准确性，语言表述的规范性和多样性，力求做到语言表达的自然、流畅，真正做好教师的示范作用，引导学生正确学习英语。

五、结语

在英语教学中，规范、多样化的英语语言表达对学生来说是一种听觉的享受，相反，生硬枯燥的语言表达则是一种对学生身心的折磨。教师的语言是教师组织教学的重要工具，其表达的规范与否对于学生理解和运用英语知识极为重要。因此，教师应不断学习、进步，规范自己的语言表达，了解英语与母语间的差异，扩大自身的知识面等。在实际教学实践中，灵活运用规范多样的语言创造生动有趣的课堂环境，使学生真实地感受到英语语言的交际性、趣味性，满足他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，使学生真正学习英语，掌握英语，运用英语。

参考文献：

[1]崔建伟，李芃芃，张英.基于英语语言规范性的研究[J].华章，2012，（8）.

[2]顾杏花.浅议英语课堂用语的规范性和多样性[J].文理导航，2012，（6）.

[3]于东.规范英语教学语言的重要性[J].新课程（教研版），2011，（8）.

指导老师：顾祖良